构建教师专业发展的共同体——江苏省溧阳市实验小学教师队伍建设的理念与实践

'教师专业发展共同体'是指具有共同愿景的教师在团体情境中通过有效互动,进而促进教师共同成长的学术研究或者学习活动的组织。溧阳市实验小学为具有不同发展愿景的教师个体,搭建不同类型的专业发展共同体。主要有网络学习共同体、专业技能发展共同体、课题研究共同体、教学竞赛共同体、课程研发共同体等等。

追求师生内在的精神自由——溧阳市实验小学办学文化解读

溧阳市实验小学坐落在美丽的国家4A级风詈旅游区天日湖畔，前身是创建于清乾隆46年（公元1781年）“平陵书院”，是溧阳历史上的第一所学校。风雨沧桑，薪火相传，溧阳实小积淀了丰厚的文化底蕴，逐步形成了大气、厚重、求变、创新的优良校风，散发着独立自由的精神气质，并日益焕发出无限的生机和活力。

基于传统文化的小学英语结构化作业设计

新课改对于小学各学科教育教学活动提出了明确要求,即优化教学设计、创新教学理念、丰富教学内容与形式、优化教学方法。作为小学英语教师既要响应新课改的号召,同时又要做好传统文化的渗透工作,让学生在学习英语的过程中可以有更多的收获与成长,并培养良好的学习习惯和复习意识。这就需要加强作业设计工作。在本文中将会基于传统文化的角度来开展小学英语结构化作业设计工作,帮助广大教师丰富作业设计的形式和内涵。

充分发挥作业的测评功能——以小学英语单元“摘星作业”为例

作业具有检测学生学习情况的功能。小学英语“摘星作业”基于单元整体,以真实情境为导向,以多元任务为驱动,以解决问题为核心,以传承优秀文化为使命,能在巩固学生所学的情况下,考查学生的语言能力、学习能力、思维品质以及文化意识,发挥作业的育人功能。

小学英语教学中的儿童研究:内涵与路径

儿童研究在学科教学中的应用,可以有效促使学生的学习由表层逐步走向深入。小学英语教学中的儿童研究是指对教学活动中影响学生英语学习效果的因素进行调查与分析,根据实证研究和数据分析完成教学诊断与应用,进行精准教学。其路径为:在准备阶段,分析学习起点,引领学习活动建构;在实施阶段,分析学习状态,优化学习活动建构;在评价和反馈阶段,分析学习结果,完善学习活动建构。

巧用随文练笔,构建小学语文语用课堂

随文练笔即结合课上所学内容,以片段写作、练笔作文形式展开学习,既能加深学生对语文知识的印象,又能在潜移默化中促进学生语用能力的提升,进而获取更为理想的教学效果。随文练笔不仅可运用在课文学习结束后,还可运用在单元总结、段落学习等多个环节,以全面提升学生的语言文字运用能力。基于此,小学语文教师应做好教育引导,根据随文练笔的特点,科学构建小学语文语用课堂,激发学生的学习潜力,促使其身心得到全面、健康发展。

基于深度学习的小学语文大单元教学策略初探

随着新课程改革的不断深化,大单元教学理念得到快速发展,其打破了传统教学活动中“单篇阅读”的局限性,以“多篇阅读”为基本模式,并将习作实践、口语交际进行有效融合,以整体性学习促进学生语文素养的提升。深度学习理念要求学生能对深层次知识展开深度探索,以进一步强化学生的综合素养。将深度学习理念与大单元教学有效整合,可强化学生语文学习的自主性,切实提高小学语文教学质量,从而获取令人意想不到的教学效果。

拓展性阅读在小学语文教学中的运用

叶圣陶曾说:“课文无非是例子。”小学语文教师应认识到教材并非语文学习的唯一材料。在编排语文教材的过程中,文本的选择、排序是有具体目标指向的,可以为培养学生学科核心素养、引导学生学习提供借力点。但这并不意味着教学要受限于教材,否则极易导致学生阅读面狭窄、思维能力发展缓慢、视野不开阔。因此,教师要通过拓展性阅读拓宽学生的阅读广度,使学生经历从精读教材到博览群书,利用课内有效带动课外,全面培养学生的能力。

基于大概念的小学数学教学策略探究

在小学数学教学中,大概念不仅代表了数学学科的本质和精髓,也为学生提供了深入理解和应用数学知识的桥梁.文章旨在探究基于大概念的小学数学教学路径.具体而言,文章首先立足小学数学大概念的内涵、常见结构和功能,对小学数学大概念加以概述;而后,立足等角度,分析了基于大概念的小学数学教学要求;最后,列举了几种基于大概念的小学数学教学策略,以期为学生渗透数学的本质,增强数学教学的有效性.

探讨小学数学教学中数学实验工具的开发与应用

小学数学是一门重要的基础学科,可以培养学生的思维能力,提高学生解决生活问题的能力,但小学生在数学学习中存在一定的困难。而将数学实验工具引入教学,可以有效降低学生的学习难度,深化学生对数学知识的认知。对此,文章从数学实验工具的开发和应用着手,阐述数学实验工具开发的策略及原则,从而探讨数学工具应用的策略,以期提高数学课堂的趣味性和学生参与课堂的活跃度,增强小学数学的教学效果。

小学英语学业质量测评的路向分析与实践指引

小学英语学业质量测评服务于学生核心素养发展,能直接反馈英语课程育人的效果。新课标导向下的小学英语学业质量测评应凸显核心素养立意,聚焦学业质量标准,加强真实合理的问题情境创设,兼顾不同的测评形式,进而以学业质量测评引领并促进学生学习、教师教学、课程育人。

构建语文作业新样态:尊重差异,优化结构——以统编版语文六年级上册第三单元为例

作业是学生最常见的学习任务,也是衡量教师的教育理念和专业能力的标准之一。“双减”背景下,教师要坚决克服机械、无效作业,杜绝重复性、惩罚性作业,让作业成为学生自我发展的一种途径。教师必须尊重学生学习风格的差异、学习脚手架的差异和自主能力的差异,将单元作业统筹之下的内向结构、纵向结构、横向结构进行优化,让作业更贴近学生的知识能力和生活实际,促进学生的思维发展,推动学生核心素养和综合能力的提升。

小学中年级“段”的训练教学策略

综观目前小学中年级的阅读课，普遍存在着年段目标不明，重篇章分析，轻“段”的训练；忽视词句与段落之间的整体联系等问题。

学业质量标准视域下单元整体教学的目标设定及测评探析——以译林版四上Unit 6 At the snack bar为例

学业质量标准是衡量学生核心素养发展水平的重要依据,将学业质量标准具化为能力表现,能让学业质量标准有更为具体的评价要求、评价情境和评价方式。为发挥学业质量标准的作用,可将其作为单元整体教学目标设定及测评的依据。

小学数学“问题解决式”教学的基本策略

小学数学“问题解决式”教学是指在教学活动中，以问题为中心．以学生原有的知识为基础，以学生独立钻研为主线，让学生在提出问题、分析问题和解决问题的学习过程中，创造性地运用多种知识技能，去解决学习中的各种实际问题，从而实现学习目标，获得发展与提高。以下笔者结合对“平行四边形面积计算”一课的教学实践与探索，谈谈“问题解决式”教学结构下如何使学生实现对所学知识的意义建构。

基于差异教学理论 优化小学数学教学

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出，教育工作要“关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能”。为了在课堂教学中能有效地照顾学生的差异，就要尽可能地设计出照顾每个学生的课堂教学预案。

在小学英语教学中融入中华文化

文化意识是英语课程的重要目标之一。文化意识的要素不仅包含外国优秀文化,还包含中国优秀文化。为将中华优秀文化融入英语教学中,教师可基于整体语言教学理念,从整体上梳理、统筹教材并设计教学活动。

提升小学中高段语文词语教学效果的实践研究

小学中高段语文词语教学是语文学习的重要方面。通过调动多种感官参与,多角度、多方位把握词语的内涵,重视词语的理解和感悟,可以让小学语文词语教学水平实现质的飞跃,培养学生良好的语文能力和深厚的语文素养。

小学数学概念的教与学

数学概念是对客观事物中有关空间形式和数量关系的抽象概括,是数学学习的核心和基础。学生原有的知识基础、原有的生活经验以及暂时的能力发展等的欠缺,教师在课堂上提供的学习材料或反馈评价的不足,是影响小学生数学概念学习的主要因素。小学数学概念教学要立足学生的生活经验、知识基础和能力水平,引导学生逐步认识数学概念的内涵,逐步发现数学概念的本质,逐步聚焦数学概念的核心。

小学中高年级语文阅读写作一体化培养策略

我国教育部门对小学中高年级的语文阅读和写作越来越重视,阅读和写作两者密不可分,阅读是写作的基础,写作是阅读的运用和进阶.语文的阅读和写作一体化的实现,对于小学中高年级的学生们以后的成长有着很重要的积极作用.为了给小学生以后的学习和完善自身的成长打好基础,语文阅读和写作一体化已经逐渐成为很多学校针对小学中高年级学生的语文教学目标。