“学案式”教学模式在初中数学教学中的应用

近年来，许多学校在探究新的教学模式，如洋思中学的“先学后教，当堂训练”、东庐中学的以“讲学稿”为载体的“教学合一”、杜郎口中学“三三六”自主学习模式。教师以学案为载体，引导学生自主、合作、探究，学生摸索前行，教师时而引领、时而随行、时而启发、时而帮助，为师生对话交流、学生活动探究提供了新的教学时空，促进了学生知识、能力和情感的全面提高，实现教学效益的最大化。

让生活走进初中思想品德课堂

初中思想品德课堂教学生活化是实施新课程改革,转变教师教育观念,变革教师教学行为的需要,是开发课程资源,丰富教学内容的需要,是提高学生学习兴趣、增强学生探究性学习能力、培养学生创新精神和实践能力的需要,是把握考试改革方向、适应中考改革的需要。实施初中思想品德课堂教学生活化的策略是:创设平等互换的对话语境,创设生活化的教学情境,开展生活化的实践活动。

注重情感教育 培养创新能力

“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学改革的一个重点，对学生进行创新能力的培养，已引起广大数学教师普遍关注和高度重视，如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径。在数学教学中愈来愈显得重要。

对非连续文本阅读题题型的探究和解读

非连续文本，是一种以图表、图画和数据等形式呈现的阅读材料，与以句子、段落组成的“连续性文本”而言的阅读材料相比，它具有直观、概括性强、易于比较的特点。《义务教育语文课程标准（2011年版）》在第四学段的课程目标与内容中，提出了对“非连续文本”阅读的新要求：“阅读由多种材料组合，较为复杂的非连续文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论”。根据这一要求，非连续文本阅读的考查将会进一步得到重视和强化，考查的方向也会逐渐向“多种材料组合”和“较为复杂”发展。笔者结合2013年江苏省中考语文卷中相关题目，针对这一热点的题型做些探究解读。

语文课堂要有语文味

语文课的追求是让学生浸润在浓浓的语文中感受语文味。教师要把语文课当作一门真正的艺术来追求,从而不断创造自己的实践智慧和教学风格。