凸显画图价值优化思维品质——小学生画图策略使用的调查与思考

画图策略是众多的解题策略中最基本的、也是一个很重要的策略.它是通过各种图形帮助学生把抽象问题具体化、直观化,从而使学生能从图中理解题意和分析数量关系,搜寻到解决问题的突破口.

如何培养小学生的数学思维能力

在数学的学习上思维能力起着主导作用,它对小学生日后学习数学有深远的影响。在小学生的数学教学上极力培养小学生的数学思维能力从而建立数学知识结构,对素质教育有着重要意义。小学生是祖国的未来,加强对小学生现数学思维的培养对祖国未来数学方面的发展有更加重要的意义。一、小学生数学教学的现状如今小学生的数学教学上大部分的教师注重学生的学习成绩,为提高小学生的成绩不惜让小学生读死书。小学生也为给家长和老师一个好成绩,接受了读死书,

小学生写字贵在兴趣和习惯

《语文课程标准》所提倡的识字教学在原来的识字教学的基础上作了较大的改进，提倡多认少写，识写分开。许多老师就产生了疑惑，在少写的基础上如何来更好地培养学生的写字兴趣和养成正确的写字姿势和良好的写字习惯？结合自己的教学实践，以下是我的两点做法。

参与实践活动,写出有“心”作文——论小学作文教学过程中活动与写作的结合

在进行小学语文作文教学过程中,很多学生认为作文最难的地方在于不知道如何去记录一件事情,不能区分作文内容的主次,这对很多学生来说是非常棘手的一个问题,鉴于学生的这一困难,教师应引导学生多参与一些实践活动,让学生充分感受实际活动后,再进行作文的写作,这样才能让学生写出更加有心的作文.

新课改下小学语文智慧课堂的构建策略研究

在新课改背景下,小学语文课堂教学活动中开始积极探索人工智能技术和信息技术的应用,构建智慧课堂,辅助学生对语文知识进行学习和探索。文章探索了新课改下小学语文智慧课堂的构建策略,希望能发挥智慧课堂的作用,优化小学语文教学活动的综合效果,为学生更加深入系统地对语文知识进行学习和探索创造良好的条件。

小学数学实验中累积量感的实践路径

所谓量感,在数学上是指对物体可测量属性的感知。在小学阶段主要指对长度、面积、体积、质量、容积、时间、货币等的感性认识。目前,度量学习是培育学生量感的主要载体。围绕度量对象、度量工具、度量单位、度量结果等核心要素设计小学数学实验,能促进学生量感的建立和提升,培育数学核心素养。

谈小学三年级学生英语学习习惯之养成

习惯是经过长时间的重复逐渐建立起来的一种不会轻易改变的行为。对于初学英语的三年级学生来说,培养良好的英语学习习惯是非常关键的。本文主要从听、说、读、写四个方面来讲如何培养小学三年级学生静听、敢于开口说、认读、规范书写等良好的英语学习习惯。

关注尺规作图 指向素养发展--小学数学教学中尺规作图的价值与策略思考

尺规作图是研究几何问题的一种重要方法。在小学数学教学中适当引入尺规作图,对培养学生几何直观能力、数学思维能力、动手操作能力等具有积极的作用。本文结合教学实例,从三个维度阐述了尺规作图的价值和实施策略,意在促进学生核心素养的发展。

浅谈小学数学教学的生活化问题

教育改革发展到今天,教师的教学更应该立足生活,让学生们从小就体会到＂生活味＂的教学课堂,那么对于数学教学更应该如此,让学生真正的体会到数学在生活中随处可见,本文就是结合生活中的实例,以学生的自主探索为出发点,实施＂生活味＂的数学教育.

学生主动性思维能力的培养——小学美术学习的动力

素质教育要求培养学生的主动性思维能力,小学美术教学亦应如是。只有以学生的要求和兴趣为基础,积极培养学生的参与意识,为学生创造良好的氛围,鼓励他们参与实践活动,才能使他们的主动性思维能力得到提升。

浅议小学英语与各学科的有机整合

小学英语教学内容涉及的知识面很广,单纯的就内容和教材进行教学,学生学习起来会缺乏兴趣和积极性。教师可以整合相关的学科知识,利用学生已有的知识进行英语教学,激发学生学习英语的兴趣,降低学生学习英语的难度,加快学生学习英语的进度。

数学概念教学,不应为“伪”而生存——小学数学概念教学中存在的问题及思考

《数学课程标准》指出:一些重要的数学概念与数学思想方法的内容应根据学生的心理特征、知识背景和所学知识的特点,采用螺旋上升的方式,但要避免不必要的重复。

小学班主任日常管理语言艺术技巧分析

在进行班主任日常管理过程中,教师如何与学生进行交流,学生犯错后如何与学生进行语言交流是一门艺术,作为教师,如果说话方式过于直接,可能会给学生带去一定的心理影响,如果不管学生,放纵学生的错误,就会让学生不能及时的改正自己的错误,甚至会让学生错上加错,为此作为小学班主任在进行日常管理过程中,一定要注意自己的语言表达艺术的培养,用最巧妙的语言去处理各种突发的事件,才能取得更好地效果.

新时期如何在小学班级管理中落实立德树人的根本任务

教书育人是教师的职责和使命,小学阶段是学生 们习惯的养成阶段,是人格的塑造阶段,是价值观念形成的重 要阶段。班主任是班级的负责人,是学生进步的塑造者,必须 以身作则,承担起教书育人的重任,以立德树人为根本任务进 行班级管理,强调德育渗透,做好班级管理工作,引领小学生们 全面发展。

利用生成性教学资源,优化小学英语课堂

在小学英语课堂教学中，生成性动态教学资源还是很多的，包括课堂偶发事件、学生错误点和疑问点等，将对课堂教学效果产生直接的影响，有利于课堂教学目标的实现。

提高农村小学英语口语交际能力的策略研究——如何在课堂教学中提高英语口语交际能力

新的《英语课程标准》强调义务教育阶段英语课程的目的之一就是：使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能,建立初步的语感,获得初步运用英语的能力,为真实交际打下基础。新课程标准特别强调突出语言的实践性特征,目的就是培养学生综合运用英语的能力。

小学英语语篇教学中的阅读有效性初探

本文结合《牛津小学英语》教材的语篇教学案例,从英语课程标准要求、语篇教学的理论和语篇教学的实践等方面,探讨了小学英语语篇教学的有效性。

让小学信息技术教学走进儿童生活

“新基础教育”形成的教学共通价值的核心理念是：课堂教学的价值观需要从单一地传递教科书上呈现的现成知识，转为培养能在当代社会生活中实现主动、健康发展的一代新人。其中，“主动”是对以学生为本位的理念之进一步聚集。那么，小学信息技术教学如何体现儿童的主体地位，突出孩子们的主动陛呢？我在教学中进行了一些尝试。

如何提高农村小学生的英语口语交际能力

最新出版的《小学英语新课标》中指出：“小学英语教育的总体目标是培养学生综合语言的应用能力.”这里所说的综合语言应用能力,不仅是指学生对英语读和写能力的培养,更注重的是对学生听和说能力的培养.然而目前很多农村小学由于自身条件较差,学生利用英语进行口语交流的机会极少,加上很多教师的不重视,导致很多农村的小学生对待英语口语方面存在很多问题.比如学生不愿意张口交流,学生不知道如何进行交流,学生不知道如何灵活使用自己所学的英语等.这对于学生口语能力的提升有很大的阻碍作用,为此教师应从以下几个角度出发来帮助学生.