小学语文阅读教学有效策略例谈

语文教学要实现有效，光有追求“有效”的意识是不够的，关键要在“如何做到有效”的操作层面解决问题。一、知道应该品词析句。更应知道怎样引导学生品词析句抓住课文中的关键词句做文章，通过品词析句提高学生“感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力”，进而体现对“有效教学”的追求与凸显，应该成为“追求有效教学”大背景下的一道“主流风景”。

语文课,请放慢一点脚步

时下，语文教学进入了一个新的境界：课堂上，琅琅书声多了，反复品味多了，多层次多角度的感悟多了，学生静下心来读书品味语言文字的实践活动多了。但是，还存在一些不足，不少时候，某些环节还是显得过于粗糙，过于急切，让人感觉总体上少了那么一点从容，那么一点优雅。

“说理文”教学要教“语文的理”——以《谈礼貌》教学为例谈说理文教学的基本任务

《谈礼貌》是苏教版国标本教材第10册中的一篇课文。苏教版教材中还选编了《说勤奋》《滴水穿石的启示》《学与问》等说明事理的课文。这类说理文的行文逻辑和表达方法都大同小异。从结构上看，都有一个议论文的大体框架；从写法上看，都采用了举例论证的方法。我在教学《谈礼貌》时，着重思考的就是把握说理文的文体特征，关注阶段特征，让说理性的文章说出“语文的理”，成为培养学生语文素养的载体。