感觉教育视野下的小学作文教学探究

小学作文教学课时量多,承载着“写”的任务,占据着不可或缺的重要位置。在当前作文教学中,学生言之无物、记流水帐、语言不通畅等问题普遍存在,导致学生逐渐心生厌恶。在教育崇尚本真、回归自然的今天,作文教学要追溯儿童言语发展的本质,还原写作生命的真实形态,让作文教学呈现鲜活、自然的魅力。在外界刺激感觉器官的作用下,通过神经系统的信息加工,产生视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉,对人的成长有着至关重要的意义。

丰富学习载体,促进学生作文能力提升

作文教学是初中语文教学的一大难点,广大教师应当强化教学研究,紧扣作文教学的难点与不足,实施针对性的突破,打造素质化的作文教学体系,促进学生写作水平提升。教师应当重点抓好以下几个环节：一是以课内阅读为依托,强化写作技巧指导;二是以读写活动为依托,促进学生厚积薄发;三是以人物访谈为依托,训练学生速写能力;四是以下水作文为依托,增强技巧感知效果;五是以实践拓展为依托,丰富学生写作素材。

观察能力——作文教学的点睛之笔

《语文课程标准》指出：＂要求学生养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。＂苏霍姆林斯基曾说过：＂观察对于儿童之必不可少,正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。＂那么我们的作文教学应从观察入手,帮学生树立观察的意识。观察指的是有目的、有计划的知觉过程。笔者在长期的作文教学中,抓住学生观察的心理特点,摸索出了一条通往观察的捷径之路。