构建小学趣味化作文课堂的实践策略

兴趣是最好的老师。任何形式的教学中都应该融入兴趣教学的元素，让学生在融洽的氛围中享受学习，这样才能有效地提高学生的学习效率。小学生作文课堂，被普遍反映为枯燥、乏味，小学生对于作文多存在排斥心理。要想改变这一现状，构建小学趣味化的作文课堂，成为必然发展趋势。

刍议如何训练小学生作文点题能力

点题能力是小学生作文训练的一项十分重要的能力。好的点题能够起到画龙点睛的作用，让作文的主题更加突出，给读者留下更为深刻的印象。本文结合笔者的实际教学经验，从小学生作文点题能力训练的重要性入手，对小学生作文点题能力的训练方法进行了分析和探讨，旨在为提升小学生的作文点题能力提供一定的借鉴与思考。

小学作文教学策略初探

小学中年级是作文教学的起始阶段，对于培养学生的作文兴趣，打好习作功底意义重大。为此，本文结合个人教学实践，对小学作文教学策略进行了初步的探索研究，以期对促进小学作文教学有所借鉴。

小学生作文批改方法之我见

长期以来，作文批改存在着劳而少功的现象，教师辛辛苦苦地批改，学生却往往只看等第，并不能认真领会教师批改的意图。语文课程标准指出：“批改作文可以采取多种形式，多种方法。要从学生实际出发，实事求是，讲究实效。要尊重学生的原意，鼓励学生的点滴进步。要培养学生修改自己作文的能力。”语文课程标准的这几句话，这需要我们从事小学语文教学工作的同行们进行大胆的探究、尝试与改革，寻求一条切实可行的新路子，提高我们的工作质量。

小学低年级语文识字教学对策探究

汉字是语文的基础,学生对于汉字能够熟练的掌握,才能具备学好语文的基础。小学是学生接触系统学习的最初阶段,在小学语文的学生过程中,加强对于学生识字能力的培养,才能利于学生今后的发展。本文主要从两方面出发,文章开始,对于识字教学的重要性进行分析,进而对低年级语文的识字教学提出解决对策,促进小学低年级语文识字教学的发展。

让学生在情境中与文本对话

阅读教学是文、师、生多角度、多层面对话的过程,教师应通过多种渠道,创设多种多样的对话情境,让学生积极主动地参与,激发他们对话的欲望和热情。学生视情境创设,可以让学生＂视通万里＂,能够使学生＂思接千载＂,是缩短文本与界差距的有效途径。学生与文本之间必然存在着或大或小的审美距离。只有当学生与文本产生了某种碰撞,文本才会展示出无限丰富的意蕴,学生也才会从中获得满足。情境就是沟通两者的桥梁。

让学生不再惧怕命题作文

小学作文教学是语文教学的重要核心板块之一,是语文教学重要组成部分。作文是学生遣词造句布局谋篇的一种综合语文能力的反映,是语文素养好坏的一个重要指标。长期以来,对于作文学习与教学,学生和老师都感到很难,教师总是把精力花在指导学生怎样写上,然后通过大量练习,让学生一篇篇去写。而学生每一次面对老师布置的作文,为不知道“写什么”而伤脑筋,久而久之中对作文产生了一种惧怕心理。无奈之下,

激发写作兴趣 提高作文水平

小学作文教学是小学生学生写作的初始阶段,由于学生的知识面、阅历等局限,加之教师阶段的教学方法手段、陈旧,很多小学对厌恶写作。这就要求教师要从学生的年龄特点和心理特征出发,不断改进自己的作文教学方法,使学生体验到写作的乐趣,从而爱上写作。