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理解教材是上好课的前提
1
作者
杜育林
《中学数学教学参考(中旬)》
北大核心
2013年第4期14-15,共2页
理解教材内容设置意图,合理设置教学活动,让学生在探索作法的形成与应用过程中,掌握尺规作图的方法和技能。1听课简录及课后思考 笔者在一次日常的教学视导活动中,听了七年级一节课“角(第2课时)”(苏科版课标修订版教材).本...
理解教材内容设置意图,合理设置教学活动,让学生在探索作法的形成与应用过程中,掌握尺规作图的方法和技能。1听课简录及课后思考 笔者在一次日常的教学视导活动中,听了七年级一节课“角(第2课时)”(苏科版课标修订版教材).本课时主要安排了两个内容:一是画一个角等于已知角;二是角平分线的概念.执教者在教授“如何画一个角等于已知角”时,先抛出问题“如何画一个角等于已知角”,让学生讨论交流.学生七嘴八舌地讨论,
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关键词
教材内容设置
学生讨论
修订版教材
教学活动
合理设置
尺规作图
教学视导
角平分线
原文传递
题名
理解教材是上好课的前提
1
作者
杜育林
机构
江苏省滨海县通榆中学、江苏省盐城市邹施凯初中数学名师工作室
出处
《中学数学教学参考(中旬)》
北大核心
2013年第4期14-15,共2页
文摘
理解教材内容设置意图,合理设置教学活动,让学生在探索作法的形成与应用过程中,掌握尺规作图的方法和技能。1听课简录及课后思考 笔者在一次日常的教学视导活动中,听了七年级一节课“角(第2课时)”(苏科版课标修订版教材).本课时主要安排了两个内容:一是画一个角等于已知角;二是角平分线的概念.执教者在教授“如何画一个角等于已知角”时,先抛出问题“如何画一个角等于已知角”,让学生讨论交流.学生七嘴八舌地讨论,
关键词
教材内容设置
学生讨论
修订版教材
教学活动
合理设置
尺规作图
教学视导
角平分线
分类号
G633.91 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
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1
理解教材是上好课的前提
杜育林
《中学数学教学参考(中旬)》
北大核心
2013
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