陶行知“活的教育”思想在小学数学教学中的研究

陶行知先生的教育思想一直作用于教育事业，随着基础教育在我国教育体系当中地位的提升，小学数学作为培养小学生思维的科目得到了教育人士的关注。运用陶行知“活的教育”思想指导小学数学教学，创新教学方法，意义重大。

小学课堂数学问题的动态生成与解决策略

课堂教学工作是一个动态化过程,虽然教师在教学开始前会通过备课保证课堂教学有计划、有组织地开展,但在实际教学过程中,仍会遇到各种课堂生成性问题。教师一旦处理不好,就有可能给既定教学计划的实施和最终教学目标的完成造成影响。尤其在小学教育阶段,学生思想发展不成熟,知识基础薄弱且思维十分活跃,更容易产生许多课堂生成性问题,对此就需要我们加强对小学课堂问题动态生成和应对的研究,更好地保障小学课堂教学质量。本文结合教学实际,从小学数学课堂教学角度对这些问题展开探讨,希望可以抛砖引玉。

小学语文阅读与写作有效契合的策略

近年来,随着新课程改革的不断深入和完善,阅读和写作作为语文教学过程中的重要组成部分,其培养方式也受到了社会各界的广泛关注和高度重视。小学生由于年龄阶段的特殊性,对于外界事物的认知范围和认知水平都具有一定的局限性,在进行事物描写和情感抒发过程中也存在一定的难度,进而对学生未来的发展也造成了一定的不良影响,由此,在这种趋势下,对小学生读写能力培养的重视程度,倡导让学生在自由、活力的课堂中学习阅读和写作的呼声也越来越高。鉴于此,本文主要针对当前教学过程中的教学问题提出了相应的优化策略,以期在培养小学生阅读习惯和写作兴趣的同时,最终实现“以阅读促写作”的教学目标。

在互动中迸发出智慧的火花

兴趣和爱好是人们积极认识事物或关心活动的心理倾向,是人学习活动的动力机制.＂互动式＂教学过程是师生相互交流的双向活动过程.在数学课堂教学中,教者激发学生兴趣,创设师生对话、生生交流的教学环境,在互动中迸发出智慧的火花.

在质疑中探索 在实践中创新

创造性思维是一种不依常规的多方探索问题答案的思维方式，是思维的最高表现形式，也是创造力的核心。在实施新课程的今天，如何有效地培养学生的创造性思维呢？

刍议低年级学生解决问题能力的培养

学生的数学思维发展水平在解决问题的过程中得以集中体现。笔者利用苏教版小学数学教材中的相关习题，培养低年级学生的数学知识实际运用能力，抓住学生思维发展过程中的关键点，使他们在解决问题的过程中把握问题的结构，理解数量关系，积累解决问题的思维体验。

植物怎样“喝水”的模拟实验

《植物怎样“喝水”》是小学自然第四册内容。植物“喝水”的过程是比较缓慢的,很难在短短的课堂时间内,看出其“喝水”的过程。为了克服这一教学难点,使学生能在几分钟时间内,直观形象地观察到植物“喝水”的全过程,认识根茎叶在“喝水”的过程中所起的不同作用,我设计了如下的一组模拟实验:

简易电流换向器的制作与使用

如何引导学生运用实验认识电磁铁的磁极变化规律,是《电磁铁》一课的教学重、难点之一。在教学中,我先引导学生用改变电池正负极或反绕线圈的方法,使学生初步认识电磁铁的磁极变化,但现象不是很显著,而且费时费力。为了进一步引导学生归纳出电磁铁的磁极变化与电流方向的关系,我用一些简易器材自制了“电流换向器”(如图所示),在教学中收到了良好的教学效果。

为美术课堂插上翱翔的翅膀——小学美术教学中想象力的培养

想象力是人脑活动的最高思维形式,是对大脑不断锻炼和培养而成的。教师要注重小学思维能力和想象力的养成,特别是运用美术课对学生想象力的培养是一种最有效的方法。小学美术既可以对学生进行素质教育,而且还可以培养小学生丰富的想象力和创造力,小学生通过手中的画笔将自己错乱无序的思维及想象表达出来,同时还可以通过美术展开丰富的想象,可谓是相得益彰。