让学生在语文课堂自由徜徉

时下，全新的语文教学观、学习观已从多个层面切入广大师生的视野。小学语文的改革，以整合、开放，探究、创新的崭新面容走进课堂。特别是我们正在全力打造六模块建构式课堂，提出“先学后教，合作探究，交流展示，当堂达标”的课堂教学思路，更使语文教学散发出青春的力量和诱人的芬芳!课堂教学以语文教材为载体，充分整合语文资源，

相机巧练笔,让作文快乐起步

笔者在教学实践中发现练笔这种习作训练方式，能很好地激发学生的兴趣，能促使学生主动拿起笔，主动写自己想表达的话。教学实践证明，这种真正焕发出迷人光彩的练笔，成了扮靓作文教学的一道靓丽风景线。

“主题阅读”根植于“批注”

“主题阅读”教学优化了语文课堂教学，体现了学生的主体地位，促进学生自主的语文实践活动，提升了学生的语文素养，得到许多一线老师的认可。在实践中为了提高主题阅读的实效，教师进行了许许多多的尝试。教学中发现“批注”对主题阅读教学起到很好的促进作用。在主题阅读的不同阶段，进行自主批注、专题批注、总结批注三种批注方式，对激发学生阅读激情、升华主题阅读成果起到很好的效果。

让学生生命在“六模块”语文课堂中丰盈——“六模块建构式课堂”教学模式的运用

"六模块建构式课堂"教学模式包括自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移运用六个步骤,能够指导学生从课前自学到课后运用的学习过程,从而实现有效的教学和学习。

“五趣”激发活力 构建全优课堂

在数学课堂教学中，我们要时刻注意发掘教材蕴涵的智力因素，审时度势，把握时机，因势利导地为学生创造良好的教学情境，让学生在愉快的气氛中学习，做到寓教于乐、引发活力，提高课堂教学效益。

搭好学生成功作文的脚手架

作文是学生表情达意的重要工具，是体现学生语文综合能力高低的主要看台，是语文学习结果外化的必要手段，从这个意义上来说，作文是学生学习阶段中必须占领的高地。如何搭好学生作文的脚手架。让学生建好自己的作文大厦．是我教学中一直孜孜以求的目标和理想。

争论：课堂教学又一道靓丽的风景——对小学英语课堂争论的再认识

课堂教学，精彩无限，异彩纷呈。有学习，有问题，有争论。有学习，就有思考；有思考，就有质疑；有质疑，就有争论；有争论，就能促进学生积极参与课堂，大胆开口，从而锻炼他们口语表达的能力。心理学研究表明，个体的创造性一般与个体的智力、个性和知识有关，有个性，就有思考，就有创新。

在争论中提升学生的思维品质

课堂教学，精彩无限，异彩纷呈。有学习，有问题，有争论。有学习，就有思考；有思考，就有质疑；有质疑，就有争论；有争论，能促进学生积极参与课堂，大胆开口，从而锻炼他们口语表达的能力。心理学研究表明，个体的创造性一般与个体的智力、个性和知识有关，有个性，就有思考，就有创新。因此，课堂上多鼓励学生提出问题，解决问题，可培养学生的逻辑思维能力和想象能力，进而锻炼他们大胆开口说英语，积极参与到课堂实践中来，培养他们的综合语言运用能力。

《Asking the way》教学设计

【教学内容】 本课是《牛津小学英语》6BUnit3PartA（Lis—ten，readandsay）。根据英语新课程标准，本课教学设计是以学生“能做某事”为教学目标，采用“任务型”教学模式，通过让学生感知日常生活常见“问路”这一问题展开思考，让他们积极参与实践，学习和使用英语，完成学习任务，达到问路、指路的目的。

《Asking the way》教学设计

【教学内容】 本课是《牛津小学英语》6 B Unit 3 Part A（Listen, read and say）。根据英语新课程标准，本课教学设计是以学生“能做某事”为教学目标，采用“任务型”教学模式，通过让学生感知El常生活常见“问路”这一问题展开思考，让他们积极参与实践，学习和使用英语，完成学习任务，达到问路、指路的目的。

为学生学习创设美丽的天穹

记得曾有人说过，“随着现代社会的发展，‘学习社会化，社会学习化’，正逐步成为现代社会和现代教育发展的重要趋势。”因此，在这种趋势下，英语学习也需要融合家庭、学校、社会环境的教育影响，才能提高学生的综合能力和技能。