教师继续教育也该改一改了

自教育部颁布《中小学教师继续教育规定》,并全面推进教师继续教育工程以来,各种形式的教师继续教育活动在全国广泛开展起来,教师队伍素质和专业能力建设也因此得到显著增强。然而,在具体的实施过程中,也暴露出许多问题和不足,包括政策导向偏差,培训目标游离,教育基地资质不高、师资遴选不严格,课程设置单一、教育内容陈旧、针对性不强,教育手段落后、形式缺乏灵活性,教师学习动机激励模式单一僵硬、部分地区缺乏教育经费保障等一系列问题。胡国军等几位同志从不同角度对当前教师继续教育现状、问题加以分析,具有一定的代表性。特此刊发,以飨读者。

谈经济欠发达地区职普结合的高中教育

随着科学技术的发展，面对现代劳动力市场就业的趋势，职业活动不再是单纯的实际操作，而是充满着科学思维和智力活动的劳动，它需要厚实的普教基础。

论教师教育科研的“五项修炼”

当前，“校长如何引导教师搞科研”是理论界与实践界共同关注的一个热门话题。近读刘卫锋老师发表的《“教研”不能演变成负担》（《中国教育报》2008年1月1日第7版）文章，笔者深有感触。“教科研”演变成教师负担，问题出在了哪？问题出在校长对教师教科研“逼”得生硬。那么校长如何将教科研深化到教师的心灵，使之成为教师的精神需要呢？笔者认为校长要加强教师教科研的“五项修炼”。

教育反思写作：教师思考和创造的源泉——教师开展教科研最有效的途径

教育反思，即教师以自己的职业生活为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。当代美国学者萧恩把教师定义为“反思性实践者”。因此，教育反思记录是一份完美教案不可或缺的重要组成部分，它为教师日后教学提供了最基本的原始资料，是一笔巨大财富。目前众多在教学上取得成功的教师都有写教学反思记录的习惯。然而，许多教师没有意识到教育反思的重要性，没有养成写教学反思的习惯，从一面失去了第一手感性材料，这是教学、教研资源的一大浪费。我们应该认识教育反思的重要性，写好教育反思记录，这里笔者结合自己教育反思写作实践谈谈自己的体会。

当前教师教育“自主权”缺失问题诊断与对策

一、问题提出：教师真的拥有教育自主权吗 提出这个问题，相信很多行政领导、学校管理者都会不以为然．也必为教育外社会人士所疑惑不解。

教育反思伴我成长

每个人都在为梦想而追求,犹如孤独的跋涉者在荒漠中寻找生命的清泉。教师的工作是辛苦的,岗位是平凡的,然而,他们的梦想是远大的,他们追梦的过程是艰辛的。为了给教师们提供一个交流的平台,我们特地开设了一个全新的栏目——《园丁茶座》。这里是人生旅途的驿站,是心灵小憩的港湾。请拿起您手中的笔,抒写成长中的酸甜苦辣,记录生命中刻骨铭心的感动,畅谈内心深处的追求向往。成长是跋涉的足迹,是经验的积累,是逐渐完善的过程。本期我们来聊聊教师成长的故事。

基于教育博客的教学反思管理误区与对策

文章针对当前一些学校对基于教育博客的教师教学反思的任务式或量化管理弊端，提出学校对基于教育博客教师反思管理的“七大”转变：变数字式“规定”管理为成长式“追求”管理；变单一式“制度”管理为多元式“目标”管理；变发表式“论文”管理为并蒂莲式“教研”管理；变学究式“课题”管理为“豆腐块式随笔”管理；变被动式“无矢”管理为有效式“问题”管理；变分散式“个体”管理为合作式“群体”管理。从而更好地引领教师队伍走向专业化的发展道路。

教育反思写作:教师思考和创造的源泉——教师开展教科研最有效的途径

如何搞教科研，使自己成长为学者型教师，是多数教师颇感困惑的问题。教育反思写作则是解决该问题的关键所在，它不仅是你思考和创造的源泉，而且能尽快帮助你步入学者型教师队伍行列，甚至登上教科研的神圣殿堂。

怎样理解“公民受教育既是权利又是义务”

公民有受教育的权利和义务是我国宪法规定的内容,要从以下几个方面进行理解。首先明白什么是受教育权?其次我国公民有受教育的权利和义务是由权利和义务的一致性决定的;第三我国公民有受教育的权利和义务是由我国的社会主义制度决定的;第四、我国公民有受教育的权利和义务是由人民的主人翁地位决定的。每个公民都要珍惜受教育的权利,热爱学习,自觉履行受教育的义务,为四化建设贡献自己的聪明才智,实现人生的自我价值,做一个有益于人民的社会主义的劳动者。

教育反思写作:教师开展教科研最有效的途径

如何搞教科研,使自己成长为学者型教师,是多数教师颇感困惑的问题。教育反思写作则是解决该问题的关键所在,它不仅是教师思考和创造的源泉,而且能尽快帮助教师步入学者型教师队伍中,甚至登上教科研的神圣殿堂。

对经济欠发达地区中职教育的改革思考

主因:传统观念根深蒂固1、社会上鄙薄职业教育的传统观念根深蒂固。社会轻视职业技术教育,重视普通教育的思想还未彻底转变。政府及教育行政部门内部,仍还有一些人认为职业教育是低水平、低层次的教育,对职业教育的地位、作用认识不到位,这是影响职业教育发展的根本原因之一。2、职业学校由于地方财政的拮据和“普高热”的影响,经费相对投入较少,很多学校缺乏必要的实习、实验设备,无法满足教育教学需求。3、县市统筹力度较小,缺乏人才预测。一方面存在重复投资和各部门争培训、争生源现象;另一方面由于行业组织的弱化,造成各行业办学的盲目性,乱办学、乱招生,教育主管部门缺乏统一的招生管理和质量督查,中职毕业生质量良莠不齐,导致就业受阻、降格使用的现象。4、教师队伍与职业教育的发展、与社会对职业教育的需求不能适应。5、中职类学校社会办学的各项管理还未真正到位。部分职业学校以赢利为目的,乱招生、瞎宣传、无完整的办学计划,考核缺乏统一标准;乱发证件,乱承诺,缺乏有效立法性制度和纪律政策,直接影响了职业学校的健康发展。对策:靠深化改革解决(一)加强基础能力建设,多渠道扶持职教发展中等职业教育相对义务教育来说有着一定的特殊性,虽可以更多地借鉴产业运...

中职“四位一体化”教学体系的构建

中职校教学主要包括日常的专业教学、课外技能兴趣小组辅导教学、国家、省、市技能大赛集训教学、单招高考专业教学。针对目前四种教学方式的各自为政，缺乏系统性、统筹性、融合性、关联性的现实问题。构建中职校日常专业教学、课外技能兴趣小组教学、技能大赛集训教学、单招高考专业教学等因素相互作用、相互促进的“四位一体化”教学训练体系，实现中职专业课程教学基础化、理实一体整合化，技能训练融合化、综合化。

174例高考复读生考前心理健康状况调查

目的了解高考前复读生心理健康状况及其可能的影响因素,为针对性开展心理健康预防和干预提供参考。方法采用SCL-90对174名某校复读生进行调查,并与同一学校277名高中生和刘氏常模比较。结果有125例(71.8%)复读生可能存在轻度和明显的心理异常,除强迫症状外,SCL-90各因子异常(≥2分)检出率均高于高中生组和刘氏常模(P<0.01～0.05,OR=(3.57～1.62)和(1.91～1.47),主要表现为强迫、人际关系、偏执、抑郁、敌对、焦虑等症状。复读生心理异常各种症状检出率在性别之间无显著差别,但在某些症状方面高于高中生和常模。logistic回归仅显示学习成绩与心理异常存在联系。结论高考前复读生存在较普遍和较严重的心理问题,应重视有效的心理辅导和认知行为教育。

对口高考“3+X+1”模式下的辅导教学存在问题与对策

从2003年开始,江苏对口高考招生大部分专业将试行专业基础知识综合考试的办法,即实行"3+X+1"考试科目设置方案:"3"即语文、数学、英语三科文化课;"X"即专业基础知识综合,包括专业基础课和专业课,以及中等职业学校教学大纲规定的专业主干课程的基础专业知识,并在命题中增加综合知识题型;"1"即一门专业综合技能过关考试.

教师职业生涯规划校本性管理

一、问题提出 “我该怎么办？”“教师到底教什么？为什么我怎么都教不会他们？”“我这么努力为什么教学效果还是不好？”“当教师这么累，我的快乐在哪里？”……

当前中职校招生“供求悖论”的瓶颈成因及对策

近几年来中等职业学校招生人数年年增加，但不少学校却遭遇招生难、学生不愿报考的难题。这种现象让我们教育工作者不得不进行反思：如何解决中职校学生“供求悖论”问题呢？

在理论与实践的融合中实现再成长

从登上讲台至今，我一直保持着对教育的激情和执著。20年过去了，我在教学方面取得了一些成绩，获得了几次省级以上荣誉，成了骨干教师。但我总感觉自己的教学总是在经验的层面上兜圈子，知其然却不知其所以然。

堵住安全管理“鸵鸟政策”的漏洞

客观说，5起校园惨案是刑事案件，具有偶然性、突发性，但是，认真细究下来，大部分校园惨案也很难说与教育没有某种因果关系。

德国基于“行动导向”的教学模式对中职教学的启示

作为2007年赴德国培训的“G4—2”班机电技术应用专业15名教师之一．我有幸参加了为期四十三天的赴德培训。本次培训共分五个模块：职业教育理论培训、数控编程与加工技术培训、气压传动编程与设备控制技术培训、自动化控制技术与操作培训、专业参观考察与教学法研讨。承担培训任务的黑德斯海姆BBZ手工业协会劳动培训中心还安排了多次职校访问与听课活动。

教后记:教师提升教学水平的有效形式

一、教后记的基本内涵及其对教师提升教学水平的意义(一)教后记的基本内涵教后记是教师在课堂教学之后,在考察自己的教学行为的基础上,经反思而形成的有关教学活动的文字记录。它是教师对自己课堂教学过程、教学情况和教学效果等方面作出的回顾、总结与反思,既包括对教学实践活动的总结和教学行为的体会,也包括对教学工作理念中出现问题的深入分析和寻求解决的对策。