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去活动之“伪” 存主体之“真”——对课堂学生活动主体性的反思与探究
被引量:
1
1
作者
武进
《当代教育科学》
北大核心
2005年第23期21-23,共3页
新课堂的特点是对学生主体性的强调。根据建构主义理论,学习过程不应是教师灌输的过程,而应是学生自我探究、获取、形成知识的过程,所以新课堂提倡学生的活动。在此理念指导下,许多教师进行了一些探索与尝试,取得了不少经验,同时...
新课堂的特点是对学生主体性的强调。根据建构主义理论,学习过程不应是教师灌输的过程,而应是学生自我探究、获取、形成知识的过程,所以新课堂提倡学生的活动。在此理念指导下,许多教师进行了一些探索与尝试,取得了不少经验,同时也存在着一些如形式化、复杂化、高成本化等问题。本文谨从几种常见的课堂活动行为出发,分“质疑”、“探究”、“反思”三个步骤对课堂活动主体性的问题进行思考,望能为教师“去伪存真”、“把准学生主体性之脉”提供一些参考。
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关键词
学生主体性
学生活动
新课堂
“真”
建构主义理论
课堂活动
学习过程
自我探究
“质疑”
“反思”
下载PDF
职称材料
高中政治新课堂教学评例
2
作者
武进
《思想政治课教学》
北大核心
2006年第10期29-30,共2页
关键词
高中
政治课
课堂教学
体验活动
教学手段
教学理念
点评
创新思维
原文传递
树起心灵的镜子 突破发展的瓶颈——谈反思与教师的可持续发展
3
作者
武进
《中国教师》
2005年第8期37-39,共3页
关键词
可持续发展
教师
镜子
心灵
原文传递
题名
去活动之“伪” 存主体之“真”——对课堂学生活动主体性的反思与探究
被引量:
1
1
作者
武进
机构
江苏省灌南县第二高级中学
出处
《当代教育科学》
北大核心
2005年第23期21-23,共3页
文摘
新课堂的特点是对学生主体性的强调。根据建构主义理论,学习过程不应是教师灌输的过程,而应是学生自我探究、获取、形成知识的过程,所以新课堂提倡学生的活动。在此理念指导下,许多教师进行了一些探索与尝试,取得了不少经验,同时也存在着一些如形式化、复杂化、高成本化等问题。本文谨从几种常见的课堂活动行为出发,分“质疑”、“探究”、“反思”三个步骤对课堂活动主体性的问题进行思考,望能为教师“去伪存真”、“把准学生主体性之脉”提供一些参考。
关键词
学生主体性
学生活动
新课堂
“真”
建构主义理论
课堂活动
学习过程
自我探究
“质疑”
“反思”
分类号
G632.4 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
高中政治新课堂教学评例
2
作者
武进
机构
江苏省灌南县第二高级中学
出处
《思想政治课教学》
北大核心
2006年第10期29-30,共2页
关键词
高中
政治课
课堂教学
体验活动
教学手段
教学理念
点评
创新思维
分类号
G633.2 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
树起心灵的镜子 突破发展的瓶颈——谈反思与教师的可持续发展
3
作者
武进
机构
江苏省灌南县第二高级中学
出处
《中国教师》
2005年第8期37-39,共3页
关键词
可持续发展
教师
镜子
心灵
分类号
G635.1 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
去活动之“伪” 存主体之“真”——对课堂学生活动主体性的反思与探究
武进
《当代教育科学》
北大核心
2005
1
下载PDF
职称材料
2
高中政治新课堂教学评例
武进
《思想政治课教学》
北大核心
2006
0
原文传递
3
树起心灵的镜子 突破发展的瓶颈——谈反思与教师的可持续发展
武进
《中国教师》
2005
0
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