“我为人人 人人为我”教学设计

[教学分析] 本课是苏人版思想品德教材七年级上册第2单元“善于交往”第6课“授人玫瑰手留余香”的第2框，重点是让学生学会在换位思考的基础上，懂得与人为善、乐于助人是人最宝贵的品质之一，也是人际交往中必不可少的条件，呼应课题。

为“跑偏”的意外生成喝彩——课堂价值观浸润二三事

因关注李克强总理访印的报道，我于近期观看了电影《三傻大闹宝莱坞》，这部精彩的喜剧影片，使我对教育的使命产生了深刻反思，也对自己课堂的价值观浸润有了新认识：我们的课堂教学是培养学习的机器人，还是培养具有真实情感的现代人？是培养像钱理群教授所怒斥的“精致的功利主义者”，还是培养善于思考和行动的社会人？

也谈善待家长的几点感受

在我们从事教育的过程中，自然要与家长进行接触、交流，良性的交流能提升我们教育的艺术，与家长一同分享教育的成就感。因此，我们应学会科学、合理、有度地开展与家长的交流沟通，更应善待家长，学会“将心比心，推己及人”，努力实现家校同心，增强教育的合力。

从“高铁之殇”反思德育课程改革的操守——兼谈建构高效思品课堂的内核要素

时光无声无息地流逝，但，历史永远不会忘却一些刻骨铭心的记忆——2011年高铁悲歌给人们敲响了警钟，“中国速度”已成为一个灰色的符号，悲剧时刻在谴责并警醒着那些漠视生命、浮躁冒进、好大求功的责任人。

德育课程校本化的实践与思考

德育是指教育者按照社会主义社会的要求,有目的、有计划、有组织地对学生施加系统的影响,把社会主义核心价值观转化为个体的思想意识和道德品质的教育。课程是指规定的教学科目及它的目的、内容、范围、分量和进程的总和,包括为学生个性的全面发展而营造的学校环境的全部内容。"德育课程校本化"