国外声音情绪识别干预研究的回顾与反思

声音情绪识别是指通过分析说话者声音中包含的特定声学特征达成对其情绪的识别。它是人类日常沟通交往所必备的技能,对儿童早期发展和成人人际关系都有着积极的影响。通过对国外声音情绪识别干预的研究文献进行分析,并从干预对象、干预材料、干预方式以及研究方法四个方面进行总结。最后提出对我国未来研究的启示:充分扩展干预对象、科学设计干预材料、合理运用干预方法以及灵活变换研究方法。

听障学生汉语唇读面部加工方式的差异:来自眼动的证据

为探讨高低唇读理解能力听障学生唇读面部加工方式的差异,研究采用视频—图片匹配范式并结合眼动技术,考察高低唇读能力组语前-语中-语后和整体面部加工方式。结果发现,虽然两组都表现出社会协调模式,但高唇读能力组社会协调分数更高,且眼部维持时间更长。表明高唇读能力者整体加工和眼部、口形并行加工能力强,支持凝视假说和社会协调模式;低唇读能力者整体加工效率低,更依赖口形,未能通过补偿策略获得良好的补偿效果。

我国盲校汉语盲文分词连写规则教学情况的调查研究

采用问卷调查法,以43名盲校语文教师为被试,对我国盲校汉语盲文分词连写规则的教学情况进行调查。结果表明,盲校语文教师对分词连写规则的掌握水平有待提升;盲校分词连写规则的教学缺乏统一和明确的内容标准,不同教师的教学内容和教学要求差异较大;盲校语文教师主要使用在教学过程中穿插讲授的教学方式;分词连写规则自身内容过多且过于复杂,教师和学生都难以掌握。为此,建议加强盲校教师职前和职后教育,完善分词连写规则的教学要求,简化分词连写规则。

美国的盲文读写危机及其启示

从20世纪60年代开始,美国使用盲文进行读写的盲人比例急剧减少,导致了美国的盲文读写危机。美国的盲文读写危机是由盲文自身的局限、盲文教学问题和对辅助技术的过度依赖三个方面的因素综合导致的。由于盲文读写的重要作用,美国的盲文读写危机影响了盲人的教育、就业、收入以及生活质量。针对美国的盲文读写危机,研究者们从英语盲文自身、盲文教学和辅助技术三个方面提出了干预措施。美国的盲文读写危机启示我们,要正确认识盲文读写,加强盲文使用情况监控,完善汉语盲文和改善盲文教学。

普通学校融合教育学生学业考试管理研究

使用问卷调查法,对江苏省85所普通学校进行调查发现,绝大部分普通学校都有融合生,但普通学校里融合生的登记比例有限;有相当比例的融合生不参加各类学业考试;绝大部分融合生在参加学业考试时,使用的是与普通学生相同的试卷;绝大部分普通学校都会给融合生参加的考试批阅打分,但只有不超过60%的学校会将融合生的考试成绩计入全班总分并将融合生纳入班级人数,参与计算班级平均分数。教育主管部门和普通学校应加强融合生的诊断和登记工作,规范和分类进行融合生的学业考试,合理处理融合生的学业考试成绩。

执行功能在创造性顿悟中的作用

执行功能在创造性顿悟中的作用是思维领域的重要课题。研究从认知行为层面和脑神经生理层面分析了执行功能对创造性顿悟的影响,并结合创造性顿悟的动态过程细致探讨了执行功能两种典型成分在创造性顿悟初始搜索阶段和重构阶段的功能分离,观察到执行功能中的工作记忆成分对言语和视空间创造性顿悟均有影响,但抑制成分对言语创造性顿悟的影响相对更强,且前者主要影响顿悟的初始搜索过程,而后者则对初始搜索阶段和表征重构阶段均有复杂影响。未来研究应结合多种方法,从认知行为和脑神经生理层面细致分离执行功能不同成分在言语和视空间创造性顿悟不同阶段的作用及其机理。

不同学段听障学生汉语语句唇读面部加工方式的发展研究:来自眼动的证据

为探讨听障学生汉语语句唇读理解能力和唇读面部加工方式,本研究采用视频-图片匹配范式并结合眼动技术,考察小学、初中、高中听障学生的语句唇读理解能力和唇读面部加工方式。结果发现,小学和初中听障学生语句唇读理解正确率显著高于高中听障学生,表明小学和初中听障学生语句唇读理解能力更强。在眼动指标上,小学和初中听障学生的社会协调分数显著高于高中听障学生,小学和初中听障学生的眼部净注视时间比例、净注视点个数比例、平均瞳孔尺寸显著高于高中听障学生,高中听障学生口形净注视时间比例和净注视点个数比例显著高于小学听障学生。这表明听障学生唇读理解面部加工呈现整体加工方式,支持社会协调模式,但小学和初中听障学生整体加工效率更高,眼部和口部并行加工能力更强。

聋人面部与手势间注意转换差异研究进展

对聋人面部与手势间注意转换差异进行分析有利于明晰聋人在综合沟通背景下的注意资源分配策略。通过对聋人整体面部与手势、局部面部与手势转换关系进行探究发现,聋人在口语和手势双重信息流下对面部与手势的注意转换受视觉系统和认知系统交互作用的影响。整体面部与手势转换中,表现出面部集中性和手势集中性两种注意模式,受到语言经验和手势词汇特性的调节。局部面部与手势转换中,口形与手势的转换受聋人视觉注意资源再分配的影响,支持劳动分工说,且听觉线索的补偿增强了口形与手势的整合加工能力;眼部注意在手势理解中多发挥支持性作用。聋人在面部与手势间的注意转换差异总体支持了认知资源理论。

听障人士沟通研究热点的可视化分析

为全面了解听障人士沟通领域的研究热点,利用Citespace软件对2000—2018年Webof Science数据库中SSCI来源期刊的研究文献进行可视化分析。结果表明,听障人士沟通领域的三大研究热点为听障儿童的语言发展、听障儿童的早期语言干预以及听障人士的生活质量,其中最受关注的三个方面分别为不同沟通模式对语言的影响、多模式沟通技能对听障婴幼儿早期干预的影响以及听力辅助设备使用效果对生活质量的影响。研究结果为我国开展听障人士沟通的研究以及促进听障儿童的沟通与交往提供了启示。

盲生汉语盲文分词连写能力研究

分词连写能力影响盲文书写能力,事关盲生的语言文字运用能力。采用听写的方式,使用汉语盲文语料库中的语段对129名盲生的汉语盲文分词连写能力进行测验,结果发现:盲生盲文分词连写错误较多,分词连写能力偏低;小学高年级段、初中段和高中段三个学段的盲生之间没有显著差异;不同性别盲生之间没有显著差异。盲生分词连写错误集中于大类上的词组分词连写错误;集中在小类上的“结构助词”“副词+动词”等8小类错误。未来,应重视盲生的分词连写能力,加强盲校分词连写教学,完善分词连写规则。

汉语盲文分词连写规则的研究进展与展望

分词连写规则是当前我国大陆地区书写汉语盲文时必须遵守的书写规范。针对分词连写规则,研究着重探讨了分词连写对汉语盲文阅读的促进作用,以及分词连写规则存在的条目过多、内容过度依赖汉语语法和部分规则内容不够明确三个方面的问题,并提出了调整、简化和取消三类改进措施。未来可展开针对分词连写功能的比较研究、针对分词连写规则问题的调查研究和针对具体改进措施的实验研究。

我国香港地区残疾考生的教育考试合理便利及其启示

我国香港地区主要的教育考试有香港中学文凭考试、全港性系统评估和校本评核。在这些教育考试中,残疾考生合理便利的适用对象有8到9种;合理便利的内容包括延长考试时间、特别安排试题及作答形式、使用辅助仪器、试场内的额外协助、豁免部分考试内容等五个方面;合理便利的获取程序分为申请、审核和结果发放等三个环节;合理便利的特点包括理念力求公平、内容丰富多样和依据科学专业。未来我国内地的教育考试可借鉴香港地区合理便利的实践经验,扩大合理便利的覆盖面,丰富合理便利的内容,协调考生需要,注重考试公平,并开展合理便利的实证研究。