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无痕融通:生活化语文教学的“立人”追求
1
作者
廖海燕
《语文教学与研究》
2019年第21期87-90,共4页
生活化语文教学的核心旨归就是教文立人,这当中"教文"和"立人"是无痕融通的. 教好文是分内之责,"教文"的过程与诸环节是渐进"立人"的前提;立好人是终极目标,"立人"是在"教文&qu...
生活化语文教学的核心旨归就是教文立人,这当中"教文"和"立人"是无痕融通的. 教好文是分内之责,"教文"的过程与诸环节是渐进"立人"的前提;立好人是终极目标,"立人"是在"教文"的过程与诸环节中无痕、渐进地实现的.生活化语文教学就是在不断提升学生的学习力、感悟力、思辨力、表达力以及自主精神、独立人格、健全心理和创造品质等,使"学好文"和"立好人"无痕交融、自然达成.
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关键词
自主精神
创造品质
立人
生活化语文
无痕
感悟力
表达力
独立人格
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题名
无痕融通:生活化语文教学的“立人”追求
1
作者
廖海燕
机构
江苏省盐城中学鹿鸣校区
出处
《语文教学与研究》
2019年第21期87-90,共4页
文摘
生活化语文教学的核心旨归就是教文立人,这当中"教文"和"立人"是无痕融通的. 教好文是分内之责,"教文"的过程与诸环节是渐进"立人"的前提;立好人是终极目标,"立人"是在"教文"的过程与诸环节中无痕、渐进地实现的.生活化语文教学就是在不断提升学生的学习力、感悟力、思辨力、表达力以及自主精神、独立人格、健全心理和创造品质等,使"学好文"和"立好人"无痕交融、自然达成.
关键词
自主精神
创造品质
立人
生活化语文
无痕
感悟力
表达力
独立人格
分类号
G4 [文化科学—教育技术学]
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作者
出处
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1
无痕融通:生活化语文教学的“立人”追求
廖海燕
《语文教学与研究》
2019
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