以议题式教学为法治课堂赋能

培育学生法治观念是初中道德与法治课程的重要目标,议题式教学是有效的课堂实践形式。创设有议学价值的法治议题,构筑有温度的议学情境,开展进阶式议学活动等,能够增强法治课堂引领力、吸引力和思维力。

借助微点,使考场作文升格成为可能——评陈以军老师的写作指导课

写作是学生语文核心素养的综合体现,重要性不言自明。统编语文教材以分点训练的形式将写作教学贯穿于六册书之中,这无疑对教师开展写作教学活动提出了较高的要求。但是,教师往往对教材的研读缺乏面上的广度,对写作训练的研究缺乏点上的深度,以致呈现出教学内容显零散、不成体系,写作方法重理论、轻实践,写作训练多随意、缺乏目的性等困局。考场作文的指导则往往是读读好的文章,谈谈存在的问题,更有甚者,处于“望天收”的无为状态。

基于陶行知教育思想的音乐教学探究

陶行知教育思想在不同学科的教学中都能得到体现。在初中音乐课堂上,为了更好地彰显音乐教学的多元价值,让学生的音乐感受力和审美能力都得到锻炼,教师可以灵活地将陶行知教育思想融入教学。首先教师应当熟悉且了解陶行知先生的教学理念和教学思想,然后结合初中音乐课程的特点,合理构建音乐课堂,为学生打造多元化课堂,在发展学生音乐思维的同时,让学生拥有丰富的学习体验。

在“做数学”中实现概念的建构——以《认识线段》一课为例

通过“做数学”,动脑与动手有机结合,师生在实践中深化数学概念,在动手中感悟数学乐趣,进而推动学生的数学探究,提升学生的数学思维。

新时代小学德育评价体系的构建与实施--以Y市“新时代好少年”德育评价为例

针对目前小学生德育评价存在的目标异化、信效度不高、评价框架简单无序、评价方式单一片面等问题,提出构建小学生德育评价体系的5项基本原则:1)遵循社会主义核心价值观,发挥德育评价指导作用;2)遵循学生成长规律,一体化设计评价内容;3)坚持多种评价方式相结合,促进学生知情意行相统一;4)坚持评价主体多元化,形成“三位一体”综合评价体系;5)坚持评价方法多样化,增强德育评价信效度。以“新时代好少年1+N”德育校本课程体系为基准点,构建包含4个一级指标、16个二级指标的“新时代好少年”德育评价体系。该体系具有开放性、自主性、导向性、多元性等特点,在Y市实施后,该市各学校学生的德育素养得到大幅提升,学生的道德认识在日常生活中有所提升,道德情感在实践体验中得到升华,道德行为在实际生活中成为自觉行为。

比较策略在童话教学中的作用

童话教学是低段阅读教学的一个重点。童话的文学特质和内涵决定了其教学的独特性。然而,由于很多教师教学策略使用不当,童话教学成了浅层次的学习。笔者结合统编教材低年级中的几篇童话阐明比较策略在童话教学中的意义。

从教材教学入手创设区域劳育新生态

江苏省盐城市亭湖区以省编《劳动与技术》教材为依托,探索构建全方位设计、全学科融合、全过程链接的立体化劳动育人体系。一是对各学段劳动教育课程进行一体化设计,优化教材的纵向衔接。二是突破学科边界,在其他学科教学中横向渗透,建立多种样态、充分融合的劳动教育课程以及实践体系。三是优化教学模式,鼓励学生人人动手,开展以实践活动为主要形式的体验式学习。

小学道德与法治教学中渗透劳动教育的策略

小学道德与法治教育和劳动教育相辅相成。道德与法治教育是劳动教育的目的,劳动教育是道德与法治教育的重要组成部分,劳动教育对于学生形成正确的道德观、人生观、价值观具有不可替代的作用,对于培养学生思想道德情操能起到潜移默化的作用。在小学道德与法治教学中有效渗透劳动教育,两者融合,既有利于道德与法治教学内容的延伸,拓展教育途径,丰富教育形式,有利于塑造学生美好的心灵,有利于培养全面发展的一代新人,又能够增强劳动教育的针对性和实效性,相得益彰。

以数学美激发积极的学习心向

数学教育往往突出数学的严谨性、抽象性、应用性,而忽视了数学美的一面。让学生体验和欣赏数学之美,获得美的情感体验,是激发并保持他们积极学习心向的一种策略。教师可以通过发掘数学教材、丰富课外阅读、引导自主探寻等途径,引导学生发现数学美、感知数学美、创造数学美,形成积极的学习心向。

数学探究性作业设计求索

数学探究性作业是基于学生已有的认知基础和活动经验,以学生数学学习或实际生活中的问题为引领,促使学生运用探究式学习方法,独立思考或合作讨论解决问题的一种数学作业。小学数学探究性作业没有统一的呈现形式,教学中可围绕立足求知心向、基于错题反思、延展教材内容、强调联系建构、结合生活实际、指向实践学习等方面来设计。

道德与法治教学中的传统节日文化渗透

在小学道德与法治教学中渗透传统节日文化,挖掘和利用现有教材资源的育人价值,并适时进行延伸和拓宽,促使学生在了解中华传统节日文化的过程中形成强烈的民族意识与民族情感,确立正确的世界观、人生观、价值观.具体路径有:举办多种活动,深化道德情感;拓展教材内容,弘扬传统美德;组织社会实践,提升道德行为.

试论中华优秀传统文化在小学德育中的渗透

中华传统文化博大精深,在小学德育中发挥着重要作用。小学德育教学应该以中华优秀传统文化的传播为基础,培养学生的思想品德,规范学生的日常礼仪,利用体验式教学,让学生受到中华优秀传统文化的熏陶,内化于心,外化于行,并自觉承担起振兴中华的历史使命。

精准把握教学尺度 有效提升法治素养

小学《道德与法治》的法治专册教学要精准定位,巧妙运用教学策略,让学生初步认知法律,培养法治意识;参与探究活动,认同宪法价值;联系生活实践,践行法治观念,提升法治教育的实效。

培养国家认同意识 彰显学科课程价值

国家认同是重要的国民意识,是爱国情感的重要体现,是道德与法治课程的重要内容。在教学中,教师要紧扣教材,培养学生国家认同意识;联系时事,激发学生国家认同情感;注重实践,转化国家认同感为行动。通过整合有效资源,拓宽教育途径,增强学生民族自豪感与历史使命感,彰显学科课程价值。

基于项目议题式学习的法治意识培育

项目议题式学习是以议题为统领,以项目为抓手,以议题串情境链、挑战性任务、序列化议学活动为载体打造活动型课堂,使法治意识、公共参与等学科核心素养浸润学生心田,真正落地生根。项目议题式学习引入思政课教学,是基于当下部分思政课存在的重理论轻实践、重讲授轻活动的问题而实施的,旨在实现思政课堂的素养化转型。文章以江苏省扬州中学朱磊老师执教的"全民守法"一课为例,整体解析项目议题式学习对学生法治意识培育的作用。

行胜于言,提升校长影响力

“停课不停学”期间,为了不耽误学生的学业,各地教研部门都组织骨干教师录课,供学生居家网上学习。我家附近的一所小学,校长是一位从教师、教导主任、副校长走上现任岗位的女同志。自工作以来,她一直任教数学,课上得非常好,是市学科带头人,多次对外开设大型公开课。接到市里的录课任务后,这位校长带头认真备课,一次次录制,一次次修改,不放过一点瑕疵,直到自己满意为止。课录好后,她把视频发给学校的几个老师,请大家“挑刺”。老师们非常认真地提出“这里用词不严谨”“那里的图还不够直观”等建议,校长逐一修改。她录的课在全市使用后,反响很好。无独有偶,学校一位年轻的骨干教师也接到了录制一节数学课的任务。这位年轻教师把录制好的课拿来请校长指点。校长一遍遍播放,一句句推敲,商讨怎样教学更好……

用儿童文化活跃道德与法治课堂的探索

小学道德与法治课堂教学要回归儿童生活,让儿童文化走进道德与法治课堂。教师要善于从儿童文化中有效捕捉有教育价值的文化形式,开展学生喜欢的活动。在活泼轻松的教学中,在儿童文化的浸润中,让学生生活得到充实,情感得到熏陶,价值判断得到培养,品德得到发展,形成正确的人生观、价值观、道德观。

普通单元“不普通”: 构建儿童审美新视界——统编版六(上)第七单元教材解读及教学建议

统编教材中的普通单元与特殊单元一样,都具有自身的特点和价值。六(上)第七单元以'艺术之美'为人文主题,按照一定的规律编排各板块内容,目标直接指向学生的审美启蒙,培养学生的审美素养。笔者尝试从编者的意图出发解读文本,并提出有益于学生'学'的单元统整策略和阶梯式教学设想。

音乐让道德与法治课堂更精彩

《义务教育品德与生活课程标准(2011年版)》指出:“教师要善于开展儿童喜欢的活动,使他们在主动积极的参与中生活得到充实,情感得到熏陶,品德得到发展,价值判断得到初步的培养。”音乐,特别是歌谣,深受儿童喜爱,学生在音乐中能获得真实的感受和体验,而这种感受和体验会变成学生形成认识、转变行为、发展德性的动力。所以,音乐会让道德与法治课堂更精彩。

用色彩构建美术世界

色彩教学是小学美术课程的重要组成内容,在培养小学生的审美能力与色彩感知力等方面都有着重要的作用。目前,教师过于重视对绘画线条的讲述,却忽视了色彩教学的渗透,导致小学生对色彩的理解较为浅薄,无法实现他们审美能力及艺术修养等的提升。为此,教师应充分切合小学生的生理特征和学习特点,并选择适合小学生的教学方法,激发小学生的学习兴趣,挖掘他们的潜力,从而进一步提升小学生的美术综合素养。