物理教学中对学生科学素养的培养——“牛顿第一定律”一课中的教学尝试

通过科学教育使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，培养他们对科学的兴趣和求知欲。因此，一堂好的物理课堂教学应以知识为载体，能力培养为核心，注重科学思想、科学方法的教育，渗透科学意识、科学品质的培养。下面是本人对“牛顿第一定律”教学设计、实施及感悟的初步探讨。

探究性学习在高中地理教学中的应用

在新课标的背景下,高中地理课程进行了相应的改革与发展,将学生放于探索者的位置,教师也转为指导者与合作者,这给传统的地理教学模式带来了重大的挑战,而探究式学习是一种全新的教学模式,因其独特的优势而成为了目前教学改革研究的焦点。如何将探究式学习模式应用到高中地理教学中,我认为教师应正确把握探究式学习的特点,然后将其灵活地应用到教学活动中。

作文评改中,如何落实语文的工具性与人文性

在日常语文教学中，语文教学的工具性与人文性，是必须加以重视与兼顾的。围绕这样一个话题，最近我与好友吴婷老师展开了深度对话，从与她的交谈中，我获得了不少在如何改进作文教学方面的有益指导。

初中思想品德课堂教学的生活化研究

想要让生活化的教学模式更好的在初中思想品德课堂的教学中得以体现，这首先可以在课堂导入时更为生活化，同时，课堂上的教学组织也可以更加贴近生活。此外，在教学内容的安排设计上也应当凸显生活化的设计理念。

初中物理教学生活化的认识与实践

联系学生的实际生活,将课本知识引入,让学生们自主学习、思考、动手实验,让学生深刻的感受到物理知识与日常生活的紧密性,从而得出学习物理知识的必要性。我们要以生活的眼光来审视我们的教学,从物理的角度来看待生活。本文对这一话题进行了分析研究。

以“画”助教,打造趣味生动初中物理课堂

在初中物理教学中,如果教师能够适度适当的运用一些漫画、多媒体动画、图片等,以＂画＂助教,一定能强化物理教学效果。本文对此进行了分析研究。

发挥教学智慧,打造智慧课堂

教师要善于发掘教材、创造性处理与运用教材,能够根据课程标准要求,创新教学方法,培养学生自主学习能力,从而展现出课程智慧、教学智慧。本文对此进行了分析研究。

倡导自主学习 培养学习能力

新课程倡导学生自主学习,培养学生获得知识的能力。教师要充分利用课堂这一实施素质教育的主战场,培养学生的自学能力和创造精神,从而鼓励学生自主学习,激发学生学习的内驱力。教师应在学生读书思考的基础上,通过指点,围绕重点展开讨论和交流,鼓励学生发表见解,加强学生自主学习方式的培养,引导他们在实践中主动获取知识,形成能力,改变过去的“一言堂”模式。因此,我们在教学中应创设宽松、开放的教学氛围,为学生创造良好的自主学习环境,激发其学习兴趣。

例谈如何引导学生主动参与学习的过程

新课程的基本出发点,是促进学生全面、持续、和谐的发展,而终身学习的愿望是人不断发展的基础,成功的教育,就应该唤起学生要学习的需求。因此在教学中,教师应放开手脚,以“合作者”的身份参与学生的学习活动,创设各种机会,用心营造一种氛围,激发学生的学习兴趣,探究新知识的欲望,让学生以旺盛和高昂的精神状态参与学习过程。一、创设“悬念式”问题情景创设“悬念式”问题情景,是指教师用新颖的方式。

论语文有效备课中的“三读”原则

近年来,随着新课程标准的实施,对于语文教学方式的转变和创新也成为当下热议的话题。同时,新课标所强调的＂自主、合作、探究＂等教学理念,能否在实际教学过程中得到有效且彻底的运用,也成为当下教育环境中亟待解决的问题。那么,

联系课标,鉴别莫言文学作品中的意向

文学作品中的意象指的是文学作品特别是诗歌中那些蕴含着独特意念而让读者获得言外之意的艺术形象。《义务教育语文课程标准》规定：九年课外阅读总量应在400万字以上。语文课程应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。

刍议物理课堂教学中的“提问”

科学课程的中心环节是探究，而探究发端于问题。在物理课堂教学中，以教材为依托，挖掘课程资源，充分调动师生的能动性，善于设疑提问。正如爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决—个问题更重要。”通过问题引导启发师生参于到物理教学过程中。

中考数学二轮复习之专题复习课的选题与讲解

专题复习课是目前中考复习课的主要课型，如何精心选择例题、习题和测试题非常重要，如何讲解和训练也是提高复习效率的关键．

运用暗示教学法,优化初中思想品德课教学

所谓暗示教学,即教学者借助隐晦含蓄的方式,比如语言、举止、表情等,无意或有意地刺激与影响教学对象,使其从中发掘某种信息.在初中思想品德课教学中,教师可运用暗示教学法来增强学习效果,即借助教学语言、音乐、图片、实物等手段来设置真实而生动的学习情境,唤起学生学习兴趣,调动学生积极情感,使其全身心融入到学习活动中,发挥学习潜力,领悟知识,提高学习效率.

浅谈高中生物课堂的趣味性教学

物课内容比较抽象，有些内容很难，而学物知识又极度欠缺，这给教学带来很大让这样的高中生物课变得生动有趣，是师必须钻研的问题。经过几年的摸索，方法，现介绍如下。生生何教些中中如物一高初。

初中数学课堂教学中学生活动的设计初探

新课程改革以来,其要求改变学生在课堂教学中处于"被灌输"的被动学习的地位,着力培养学生自主探究、自主创新、自主发展、自主实践的能力,强调在课堂教学中教给学生程序性知识而非单纯的陈述性知识。针对新课程所提出的精神和理念,笔者结合自身初中数学教学的实践经验,谈谈在数学课堂中如何进行学生活动的设计,切实提高每一位学生的学习能力、学习兴趣和学习效率。

强化学生参与体验,优化高中语文戏剧教学

在高中语文阅读鉴赏教学中,学生需了解多种文学体裁的特点与表现手段,提高阅读理解与鉴赏能力,这当然也包括戏剧鉴赏。教师应结合教学内容与学习特点,选用多样化的教学方法,引导学生参与戏剧学习活动,在亲自体验中感悟戏剧艺术魅力,提高鉴赏能力,提升文化修养。

优化初中数学学习环境的两条路径研究

在学习过程中,学习环境是各种学习活动得以顺利开展的主要环境,尽管学习环境是无形的,却影响着学生的学习效果,影响着学生的学习兴趣。因此,在初中数学教学中,若想真正提高教学质量,培养学生学习兴趣,教师则需分析各种学习环境,结合多方力量,进行优化组合。一、关注家庭学习环境,优化家庭教育作为社会细胞,家庭是孩子接触社会的起点站,父母是孩子的第一任教师,对学生学习所起的作用是不可忽视的,若想提高孩子学习能力。

初中数学教学中的学生活动的设计原则分析

在初中数学教学中,若想开展有效学生活动,教师则不能侧重机械模仿和单纯记忆,而需重视学生合作交流、自主探究、动手实践,为学生创造更多的参与课堂教学的机会,让学生在互帮互助、独立思考、自主探究过程中把握知识,提高技能。对此,笔者以初中数学为例,分析了学生活动的设计原则,以实现有效学习,提高教学效率。一。

有机物的鉴别专题复习

1．溶解性法：通常是加水鉴别，观察其是否溶于水。例如，用该法可以鉴别乙醇和氯仿、乙酸和乙酸乙酯、甘油和油脂等。