心中有“谱” 快乐音乐——小学音乐识谱教学管窥

识谱教学是小学音乐教学的基础内容,识谱教学质量会直接影响到音乐课堂的整体质量。只有当学生能够准确地识别简谱,才能够真正学好音乐。但是音乐简谱学习相对来说较为抽象,很容易让学生产生消极的学习情绪,从而影响到识谱教学的效果。为了让小学生在学习音乐的过程中更加顺利有效,让每一名学生都能做到心中有谱,教师要注重对音乐识谱教学方法进行全面改进,扎实他们的音乐学习基础,提高他们对音乐简谱的识别和分析能力,为他们快乐学习以及系统性地学好音乐奠定基础。

小学语文教学中古诗学习技巧

学生学习古诗不仅是提升学生对知识的掌握，同时还可以促进学生对古代劳动人民的生活场景的感知，提升学生对祖国山河的热爱程度以及对文化传承的责任感。

一课三研:学用并举,师生共进——基于适合教育的统编语文教材教学研训实践与探究

"一课三研"校本研修坚守儿童立场,践行适合理念,尝试以研课为载体,引领教师将"学"和"用"贯穿研磨学案、引领学程、反思学境的全过程,以"问"启"思",以"试"导"习",以"研"促"用",和学生一起在研习中发展。

传统文化在教学中的渗透——以苏少版小学美术《皮影戏》为例

人类命运共同体、全球一体化已成为当今时代的重要特征。东西方文化不断碰撞、交汇、融合,中国传统文化的传承面临威胁,解决传统文化传承断层问题是近年来研究者讨论的重点。本文以美术领域的《皮影戏》为例,从教育的角度探究弘扬、传承传统文化的办法。

注重童话故事教学提升学生语文素养摭探

教师要重视在童话故事教学中提升学生的语文素养。教师可以从'读故事——讲故事——编故事'活动入手,让学生亲历童话,感受童话的魅力,提升学生的语文素养。文章以《蜘蛛开店》教学为例,探讨提升学生语文素养的教学策略。

基于创客教育理念的科学课教学设计探研

创客教育是一种融合信息技术的教育模式,可以有效促进学生的创新思维发展,培养学生良好的学习习惯,促使学生在实践操作中不断提高学习能力。创客教育的实施主要以学生的兴趣为基础,鼓励学生通过经验分享,有效提升创新能力。文章对融合创客教育理念的科学教学实践进行分析探讨。

促进农村学生在审美中发展合唱表现能力的方法

相对于城镇中小学，农村中小学在艺术教育教学方面，一直处于落后状态。农村学生的音乐知识匮乏，歌唱技能较差，特别是在合唱方面，与城市孩子的差距非常明显。在农村教育中，若想注重培养并提高孩子们的合唱表现能力，那么就要结合孩子的天性与学习特点，把握孩子学习艺术的关键时期，加强合唱能力的提高，与此同时，引导学生学习艺术文化，提高音乐艺术能力，提高学生综合素质，让农村的田野上回荡起优美的童声。本文就如何让农村孩子在审美中提高合唱表现能力这一问题展开探讨。

语文,行走在文本生长方向——《天游峰的扫路人》教学例谈

长期以来,语文教学中的灌输式教育把学生当成了语文知识的搬运工。这跟新课标提出的＂全面提高学生的语文素养＂背道而驰。叶圣陶先生说：＂教材只是一个例子。＂既然只是一个例子,那么,我们就必须跳出＂教教材＂的泥淖,真正做到＂用教材教＂。教师应该如何用教材教？如何更好地解读与处理教材？张光鉴的《相似论》给了我们诸多启迪。其中指出：＂不论是自然界还是人类的思维,其由简单到复杂,由低级到高级的运动都是在相似的同与变异中进行的。＂

“平行线的画法”教学反思

画平行线是＂平行线的画法＂这节课的教学重点,也是教学难点。对这一内容,一些教师教学时要么让学生自学课本后交流画法,要么直接示范正确的画法,让学生跟着画。可练习一段时间后,不少学生作平行线还是我行我素。究其原因,学生对教学内容缺乏必要的理解,即便增加练习的次数还是容易遗忘。

优化课堂阅读 提升小语教学品质

把语文课上出语文味,通过多维阅读、比较阅读、主题阅读,引领学生反复涵泳文本,得真醇探规律,感悟语文秘妙,拓展与重组课程资源,力求'言''意'兼得。从而优化课堂阅读,提升小学语文教学品质。

戒除网瘾 健康成长--农村中小学生网瘾危害以及应对策略

网络成瘾对青少年成长的危害网瘾不利于优良品质的养成青少年使用网络的首要目的是为了娱乐。网络媒体虽然是虚拟的,但是它的传播速度快、影响大、时效性强,无论我们以哪种方式打开网页都可以看到上面充斥着不同的海量信息。比如,新闻、小说、音乐、游戏等,而这些信息特别是某些八卦花边新闻,里面包含着很多负面信息甚至还有些色情内容,青少年还没有形成正确的判断力,往往被某些内容所迷惑而深受其害。

古诗群文阅读透析出的“言”和“意”——苏教版11册第4课《闻官军收河南河北》教学谈

群文阅读为小学语文开辟了一条多元多维、开放增效的新路。整合同一诗人或不同诗人的同时代作品或同主题作品于一课,在思维统整策略之下,可以取得孤篇所不及的言意兼得之效。将杜甫在安史之乱中的名篇熔铸一炉,味情会意,学生体会良深,语言感悟和言语表达都得到了提升。

联想与还原:语文课堂深度学习摭谈

深度学习是机器学习研究中的一个新的领域,它之所以会跨界进入教育领域,是因为它的内涵点燃了教育者的智慧。学科教学可以从研究深度学习的动机和"拟合"这一核心理论中汲取灵感。研究深度学习的动机在于建立模拟人脑进行分析学习的神经网络,这是向着人脑的"还原";深度学习的目的则是"拟合",就是通过对离散的信息点进行拟合,以实现更好的连续化,这个过程又类似于人脑的联想,联想是思维的"绝招",而"还原"则是教学的"通途"。下面笔者将谈一谈基于联想与还原的语文课堂深度学习。

融读讲写 习真语文——成长语文“融课堂”的建设构思

成长语文"融课堂"以语言表达为根本,以语文教材为核心,致力语文课程资源的开发与利用,紧扣育人目标制定教学策略,围绕学科个性深度融通学习方法,融读讲写,习真语文。一、课程层面(一)重构教材,融汇读写元素教师和学生既是教材这个文本的阅读者,也是创造的参与者,其阅读与教学活动都是对原有文本的自主性创造过程。古人讲:"书犹药也,善读之,可以医愚。"言外之意就是,不善读的话,可以"致愚"。何为善读?何为不善读?陆游说:"纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。"写作,最基本的言语实践行为之一,它就是一种"躬行"。

读讲写——让学生习得带得走的语文

什么是真语文?不务虚不言假,真语文,就是学生能带得走的语文。一、读,指向表达的阅读让思考看得见,让语文带得走。叶圣陶"课文即例子"的观念告诉我们,每一篇精读的课文都是范文,不唯作文教学,便是阅读教学,也是发掘并发挥范文价值的时机,就是实施指向表达的阅读教学。潘新和则指出:"不能外化为表现的阅读都是浪费生命"。

建立联系——作文教学的起点

"风格即人",作文本质上是"作人",作文的过程是一个通过作文认识自我(包括自然中的"我"和社会中的"我")、表达自我、改造自我、提升自我、创造自我的过程。所以,作文中,无论是"有我之境"还是"无我之境","我"都应该在位。然而,在学生习作中,"我"往往是缺席的,是失联的,是迷失的。如何让学生的作文回归本源,如何让失联的、迷失的"我"找着"回家"的路?笔者认为,帮助学生建立起合理合适的联系,是当下作文教学的起点和要务。

突破困境,提升古诗词教学实效

中国是诗词的国度,作为千年文化积淀下来的审美结晶,古诗词以其凝练的文字,深远的意境滋养着国人的精神世界,孕育着国人对语言文字孜孜不倦的探寻。教材中的古诗文都是历经锤炼的诗词经典,无论是文字还是意境都充满了厚重的文化意味,但由于小学生阅历浅,知识积累不够,无法深入体会其中的精髓,因此,笔者认为可以从吟读涵泳悟为先、定位诗眼扣整体、知人论世解真言入手,化'硬'为'导'、化'硬'为'引'、化'硬'为'领',共同助力学生的古诗词学习。

培训需要“修炼”而不是“传道”

百年大计,教育为本。而教育之本,在于教师。一支素质优良的教师队伍才是教育的未来,民族的未来。教师培训是教育工作中的重点工程。我们可以向教练型领导力培训课程学习,精准制订培训的核心目标,准确把握学习的发展规律,充分利用发展的本质特点,从三定——定位、定向、定点出发,多给予方向引领、方法指导、耐心等待和信任期待,让教师培训工作扎实有效。

基于文本相似与相异的教学——《天游峰的扫路人》教学例谈

著名教育家叶圣陶先生说:“教材只是一个例子。”既然只是一个例子,那么,教师就必须跳出教教材的桎梏,真正用教材教。教师应该如何用教材教?如何解读与处理教材?张光鉴的《相似论》指出:“不论是自然界还是人类的思维,其由简单到复杂,由低级到高级的运动都是在相似的同与变异中进行的。”语文教学活动也是一种高级思维活动,师生的思维自然绕不开“相同与变异”这对概念。相似和相异就是教材文本应然的两个生长方向。