小学数学课堂教学中“错误资源”的有效利用

学习错误源于学习活动本身，直接反映了学生学习的情况。因此要善待学生的“错误”，抓住数学教育契机，让错误变成宝贵的教学资源。

注重活动化体验 倡导个性化学习

《义务教育数学课程标准》提出：“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”让学生亲历体验，不怛有助于通过多种活动探究获取数学知识，更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。教师要以“课标”精神为指导，用活、用好教材，进行创造性的教，让学生经历学习过程，充分体验数学学习，感受成功的喜悦，增强信心，从而达到学会学习的目的。