自治共同体:促进乡村教师发展的创新平台——以江苏省盐城市大丰港实验学校和大丰区小海镇南团小学两所学校为例

乡村教师"自治共同体"是在"自治"统领下的乡村教师自觉、自愿、自发的指向于教师专业发展、协同发展、精神发展的一种民间性组织。以共读名著、共研课堂、共写随笔为主要手段,致力于乡村教师的相互学习、一同研究、共同成长,形成了乡村教师"自治共同体"专业发展的"共读、共研、共写、共商、共享"的有效路径和"聚、行、思、建"的有效策略,为乡村教师的专业发展、乡村教育的区域均衡发展提供了良好的范例。

统编本教材编写理念下的“一课一得”教学

统编本教材主编温儒敏指出:现在的语文教学出现了一种趋向,语文的知识体系被弱化,甚至被拆解了。教材在建构知识体系时,不敢理直气壮地讲语文知识,不敢放手设置基本能力的训练,知识点和能力训练点不突出也不成体系,结果教学梯度被打乱,必要的语文知识学习和能力训练得不到落实。

巧用肢体语言,活跃小学英语课堂

小学英语课程标准明示:要提倡学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生浓厚的学习兴趣。肢体语言,作为一种无声交流方式,在一堂成功的英语课堂中起着至关重要的作用。教师在小学英语课上恰当地运用肢体语言教学能大大提高课堂教学的效果,有利于激发学生参与学习的兴趣,帮助学生独立学习,实现协作学习,从而大大提高课堂教学效果。

“融和”语文:语文教学实践新足迹

从教三十年,回首小学语文教学实践历程,我感慨万千之时更觉庆幸。庆幸自己工作伊始就分到当时的县实验小学教语文,使我有了语文教学实践的良好平台,不断涵养语文教学厚实底蕴;庆幸自己曾跟随两名江苏省小学语文特级教师学习,使我对语文教学与立德做人关系有更深感悟,专业本领有了质的飞跃;庆幸自己遇到新课程改革,遇到新教育,遇到新时代,使我拥有了对语文教学实践的个人见解,不断攀登专业发展新高,逐步建构了“融和”语文理念,形成了“扎实、灵动、高效”的教学风格。“融”即融合,“和”即和谐。“融和”语文指在语文教育教学过程中,将各种教育资源、教学手段、教学环节等融为一体,直指学生语文核心素养的提高,助推学生和谐全面发展,达到学语文、会做人的教育教学终极目标。