基于学习故事的幼儿园微课程开发

一、什么是基于学习故事的微课程基于学习故事的微课程是指从在学习故事中捕捉到的儿童当下的兴趣、需要出发，由小及大，由一点到多元，形成连续、灵活、渗透的呼应式课程，以促进儿童的整体发展，培养儿童的学习品质，激发教师、儿童和家长共同学习和成长的力量。基于学习故事的幼儿园微课程和中小学的微课程尽管都是短期、局部的课程，但本质上还是有很大差异的。基于学习故事的微课程并不是传统的目标模式强调课程的预设，而是以儿童的兴趣和需求为中心，关注课程的生成和发展。基于学习故事的幼儿园微课程不仅是园本课程，更是班本课程、生本课程。

幼儿园教学游戏化之浅见

孩子的成长离不开游戏的陪伴,幼儿园的教学活动应把游戏作为基本活动,让孩子们在游戏中学到知识,体会集体生活的乐趣。将游戏作为基本活动,不能仅仅停留在理论基础上,要将其切实应用到幼儿教育中。本文通过分析游戏化教学的特征及现状,并对游戏化教学的发展提供实现途径,努力确保游戏化教学的顺利开展。

试析如何让幼儿园教学焕发生命的光彩

幼儿园教学是学校教育的起步阶段,为学校教育奠定了不可忽视的基础。探索幼儿园教学改善的途径,新课改以来,幼儿园教育却相继出现了诸多问题,教师忽视了课堂上的时效性和缺乏更深层次的思考和改进。

浅谈幼儿园纪律教育

纪律教育是幼儿教育的一个重要组成部分,当前主要存在教师对幼儿纪律教育的深远意义、对幼儿纪律教育的方法多样性和对幼儿落实纪律教育的差异性认识不足等存在问题,针对性提出了强化教育理论的学习研究,强化纪律教育的手段创新,强化落实纪律的方法途径等对策,建立健康型纪律教育模式,促进和提升幼儿教育的效果。

基于幼儿园教学中教师有效提问的思考

提问是可以引发学生进行积极的思考,对幼儿智力发展起到促进作用。幼儿园教学活动从提问开始,有助于幼儿进行思维活动。因此教师应当根据教学内容设置合理的问题,进行提问,以此来推动幼儿园教学活动的顺利进行。本文对幼儿教学中教师提问的现状进行分析,针对提问和老师的基本要求,提出了相应的措施,有利于教学活动的开展。

幼儿园游戏教学策略刍探

游戏是幼儿教学中常见的内容,教师在教学中要提高教学效率,要将教学目标融入到游戏中,要给幼儿创设有趣的游戏环境,就要丰富幼儿的游戏项目,激发幼儿的兴趣,以适应不同层次的幼儿的需求。

关于实施幼儿园建构式课程的调查研究报告

一、调查目的 为了应对21世纪知识经济时代的机遇和挑战，基础教育的课程改革越来越向纵深发展，人们对基础教育的价值进行了重新定位。以往的教学主要是以课堂教学为主要形式的学习活动，已不能适应21世纪儿童的发展需要。新《纲要》所体现的新思想、新观念既反映了社会文化发展的需求．也是教育科学研究成果的集中体现，《幼儿园建构式课程》正是以新《纲要》为依据，

幼儿园教育科研管理中的问题及解决策略

随着我国新课改的深入发展,教育模式及育人思想也得以创变,教学体系日益健全。为了保障教育工作目标得以高效落实,教育界积极开展教育科研管理工作,并结合教学实况,围绕育人目标充分利用现有的教育资源,提高教育科研管理质量。本文分析了幼儿园教育科研管理中存在的问题,并提出了解决策略,以期为提高幼儿园育人水平提供依据。

幼儿园教学改革环境下的学前教育课程设置研究

在幼儿园教学改革环境下,学前教育课程设置也面临着相应的改革,而且改革成效将直接关系到学龄前儿童的未来发展以及我国学前教育的整体发展水平。鉴于这项工作的重要性,需要全体学前教育工作者针对具体的改革策略进行不懈的探索与研究。本文基于幼儿园教学改革这一背景,对今后的学前教育课程设置进行了相关研究,并提出了些许建议,供大家参考借鉴。

以劳涵美——创意纸艺课程的研究

劳动教育与美育是相互促进和包容的,二者有机结合,有利于共同促进幼儿的全面发展。劳动具有美学意蕴,能够培养幼儿的审美能力,是实施美育的有效途径之一。教师结合传统纸艺的劳动内容、形式、工具、方式实施课程教学,能充分挖掘和发挥美育的价值,增强幼儿对劳动的切身体验和对美的感受,激发幼儿的创造力。

浅谈运用节奏对幼儿进行音乐教育

节奏是构成音乐的三大要素之一,没有节奏就没有音乐。本文从感受音乐入手,结合语言节奏和动作节奏,培养幼儿的节奏感,提高幼儿的音乐素质和能力。

基于发展理论 建构游戏化幼儿课程

幼儿活动与游戏的巧妙结合能够调动幼儿参与活动的积极性,能达成预期的教学目标,使幼儿愉悦地学习知识和技能。本文在发展理论的基础上,针对游戏化幼儿课程的建构,结合幼儿心理特点,分别从活动设计、融合点、活动引导及材料的投放四个方面进行论述,进而真正实现让幼儿"学中玩、玩中学"。

父母教养方式对幼儿社会性发展的影响

在我国社会主义建设的需求下,和谐社会的均衡发展对于公民素质提出了更高的要求,要求后起之秀的力量必须达到一定的标准,这表示指导幼儿健康成长的教育理念必须贴合社会发展的实际需求,而他们能否进行社会性发展与其父母的教养方式有直接关系。笔者立足于学前教育数载,对于幼儿父母的教养方法颇有见解,下面将从不同角度对其展开阐述。

让“1+N”美绘幼儿的童年——关于绘本“1+N”微课程的探索实践

《3~6岁儿童学习与发展指南》将3~6岁幼儿在语言领域的学习和发展分为倾听与表达、阅读与书写准备两个子领域;“课程游戏化第二部支架”中指出“每所幼儿园在专家推荐的书目中选择,先通读浏览,然后精读实践,尽可能将儿童发展、行为观察与分析同幼儿园的课程实践结合起来,个人阅读—集体研讨—亲身实践—再次集体研讨—再次实践调整……重复这一过程,直至透彻理解”;而我园绘本“1+N”课程拓展研究活动正是践行了《3~6岁儿童学习与发展指南》及课程游戏化的精神要求。

玩转美术区域,培养幼儿创造力

幼儿园的各项活动都有利于发展幼儿的创造能力,特别是美术活动以其丰富广泛的内容成了幼儿创造能力发展的最好载体。而美术区域活动以其更为宽松、自由的形式,更能充分挖掘幼儿的创造潜能,发挥幼儿的创造能力。我在十几年的幼教实践中通过观察与反思摸索出了一些在美术区域活动中培养幼儿创造力的方法,供大家参考。一、营造宽松自由的创造氛围幼儿心理上的安全和自由是发展创造力的重要条件。所以,在美术区域活动中,我总是让孩子处于自由、轻松。

创新游戏,培养幼儿创新能力

陈鹤琴先生曾经说过，游戏是儿童生来就喜欢的，儿童的生活其实就是游戏。在《指南》中也提出在幼儿园教学中要推进课程游戏化，用游戏这种适合幼儿年龄的活动来促进他们成长。

学前教育中如何促进幼儿个性发展

随着社会和科技的进步,个性人才发展变得日益重要。为了培养幼儿的个性素质和能力,幼儿教师必须要对幼儿进行有针对性的个性化教育,从而帮助幼儿养成一个良好的学习、生活习惯,进而促进幼儿的健康成长与发展。

游戏在幼儿园安全教育活动中的应用

学前教育阶段的幼儿正处于认知能力快速发展的关键时期,在这一时期培养幼儿良好的安全意识,不仅能够促进幼儿的健康成长,还能提高幼儿的综合能力。但幼儿的认知能力相对较弱,教师若采用“灌输”式的教育手段,则难以帮助幼儿掌握正确的安全知识,教育效果不佳。针对以上问题,将游戏引入幼儿园安全教育活动中,通过阐述在幼儿园安全教育活动中融入游戏的意义和原则,提出游戏在幼儿园安全教育活动中的应用策略,包括结合绘本元素、开展手工活动、利用校园环境、引入角色游戏、开展家园合作等,全面提高幼儿园安全教育的质量。

情境游戏教学中幼儿安全教育存在的问题及解决策略

《幼儿园教育指导纲要》指出,“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作首位”。幼儿的安全是幼儿园发展的保障,只有在幼儿生命安全的基础上才能保证其身心健康发展。随着社会多元化的发展,溺水、交通、用电、用火等安全事故的频繁发生,使得幼儿安全教育也逐渐成为教育界关注的焦点。情境游戏教学作为一种以情境为基础的教学方法,通过模拟真实情境,能让幼儿在游戏中学习安全知识和技能,提高他们的安全意识和应对能力。

剪纸教学活动在幼儿园有效开展的实践与探索

新时期幼儿教育是我国教育教学领域重要的基础教学,所以有效开展幼儿教育教学活动对幼儿的身心成长具有重要意义。而实践证明,民间剪纸活动的有效应用,在一定程度上拓展了幼儿教师教学活动资源,为幼儿的身心发展提供了实质性的帮助。与此同时,1+N教学模式的提出与应用进一步提升了剪纸活动的教学质量。基于此,本文对1+N模式下幼儿园剪纸活动的实践进行了研究。