构建小学英语教学的“互动网”

随着新课改的实施，简单的知识灌输已不能适应时代的发展，只有让学生主动参与到教学中，才能真正地去发现、去学习知识，进而提高学生的学习兴趣。

让语感在熏陶渐染中潜滋暗长——浅谈小学语文教学中语感的培养

我们语文老师应该充分利用教材资源,在阅读教学中重视对学生的语感培养。这是语文课程标准对学生语文综合素养的要求。什么是语感?叶圣陶先生说:"文字语言的训练,我以为最要紧的是培养语感,就是对语言文字的敏锐感觉。"吕叔湘先生提出:"语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。"因此,小学语文阅读教学要重视学生的语感培养。

关注口语交际活动,为英语教学添上适性的土壤

英语是一种生活化的、用以交流思想、传递信息的实用工具。小学阶段是学生口语表达的初级阶段，强化口语交际，发展合作与交流的能力，张扬学生个性，构建“适性”课堂，培养学生综合语言的运用能力，仍是我们不断探索的问题。教师可通过创设一些创造性的活动，搭建英语交际的平台，让学生进行有意义的交流，使他们愿交际、能交际、善交际，体验交际所带来的满足感和成功感，培养学生英语口语交际的能力，为英语教学添上适性的土壤。

优化语法教学 塑造有效课堂

英语语法是英语语言的组织规律，它赋予英语语言以结构系统，指导英语语言正确、贴切地表达思想和传递信息。它有严密、科学的体系，是结合英语语言系统和英语语义系统的枢纽，是组词成句的粘合剂，起着纽带的作用。在当今小学英语教学以“听说为主，淡化语法”的教学思路下，似乎在小学阶段，语法不应提及，或至少不过多强调。然而正常的教学过程让我们常常为碰到语法问题的教学而苦恼。笔者试图从理论和实际操作两方面找到教学结合点，探讨语法教学的价值所在。

抓课堂点滴资源 巧妙运用增有效

学生在学习中出错源于学习活动,反映了学生学习情况的生成性教学资源.在学习的过程中,学生的思维方法、年龄、个性特点是差异的,因此,出现偏差和错误是很正常的.对于学生的错误,如果教师能准确辨别,及时筛选,选用相关策略,努力挖掘＂错误＂的潜在资源,使得＂纠错＂增值,那我们就能提高课堂效率,让课堂因＂错误＂而精彩.