小学中高年级语文阅读写作一体化培养策略

就目前小学语文教学中所使用的教学模式来看,其过于强调各部分教学内容间的界限关系,这样一来,便很容易导致学生出现分数高但学习效率低的问题。对此,在小学中高年级的语文教学中,教师就应该充分结合阅读和写作教学部分,积极采用阅读写作一体化的教学模式。对学生而言,阅读和写作的学习关系到他们语文能力的提升,而且在中高年级语文教学中,阅读和写作教学也会直接影响到整个教学活动的效果。所以,为了促使学生阅读能力和写作能力的提升,并发展他们的综合语言能力,语文教师必须要科学合理地采用阅读写作一体化的培养策略,综合这两部分内容的教学来促使学生提高自身的阅读和写作能力。

浅析小学生作文材料的撷取与内化

习作训练要从内容入手，要使学生有内容可写，就要充实学生的生活，要把生活的充实与习作教学有机联系起来。教师要因势引导，以学生喜闻乐见的形式，组织他们去参观调查，弓1导他们去探寻究竟，使他们对周围的事物能够有所见，有所闻，有所思，有所感，再让他们把所见、所闻、所思、所感的内容说出来，写下来，实现“物—意—言”的成功转化，从而做到“言之有物”。一、从生活中摄取材料 文章就是表达思想，即“情以物兴”“缘事而发”。叶圣陶先生说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉流丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这番话道出了生活对于写作的重要性。全国名师李吉林也说过：“倘若语文教学离开儿童生活，那就割断了儿童学习语言的源泉，没有源泉的语言文字是没有生命力的，他的光彩必将随之黯然失色。”因此，引领农村学生进入纷呈复杂的社会生活，对学生习作来说，就显得尤为重要。农村小学生课余生活远不如城市里的小学生那样多姿多彩，没有听过大型的音乐晚会，没有看到过让人目眩的高楼大厦，没有亲身置于车水马龙的繁华商业要道，没有参观过展览，但是农村有城市小朋友没有的景致：一望无际的田土上忙碌丰收的景象，枝头缀满硕果的果园，细雨中农民默默地耕耘着的每一寸土地，久久回荡在原野上的悠扬田歌。因此在引导之中，既要考虑农村小学生的年龄特点，生活实际，又要考虑到他们将来走向社会的需要，一般可以从“个人生活、校园生活、家庭生活和社会生活”几个方面有目标、有顺序地观察体验摄取材料。苏教版第六册习作三要求围绕一次春游写两处景物，事实上，参观公园、名胜古迹、革命纪念地等等，对我们农村学生来说，是不现实的，也鲜有机会去这些地方春游。教学时，要因地制宜，和学生一起仔细观察家乡的河流、芦苇、农作物、野生植物。有同学在《庄稼地里找春天》一文中这样写到：“油菜地里，油菜大多抽薹了。一棵半棵的还绽开了一朵朵黄色的小花呢!闻一闻，那使人陶醉的花香扑鼻而来，令人神清气爽。”眼前真切熟悉的景致是早已就在学生心头打上烙印的。景是信手拈来，情是有感而发，这样的教学也正暗合了“语文新课程标准”对小学写作教学的要求。

关于小学语文开放式课堂教学模式的探究

传统的教学模式是老师在上面讲,学生在下面听,受限于课堂,自我封闭,太在意考试成绩,学生被动地接收知识,阻断了语文与现实生活的联系,使学生学习积极性不高,影响了学生个性化的发展,不能让学生健康地成长,脱离社会,无法适用社会的变化.而开放式的教学模式则是以学生作为主体,让学生在课堂上与老师进行互动与交流,积极地参与到课堂讨论上来,学生的学习热情高涨,学习效率更高,老师的教学效果更好.

如何让数学知识与生活实际紧密结合

现实生活离不开数学,数学也离不开现实生活。在课堂教学的实践中我们可以体会到,数学教学的许多内容都和学生的生活有密切的联系。《数学课程标准》也指出：＂课程内容的选择要贴近学生的实际,有利于学生体验与理解、思考与探索。＂数学教学不仅要联系实际,加强实践活动,使学生更好的理解和掌握数学基础知识,还要能够运用这些知识解决简单的实际问题。

如何让学生快乐作文

“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”但长期以来，一提到写作文，为之头疼的学生还是不少。“怕写作文”已经成为小学生的一种普遍心理，一旦面对作文，学生就会感到头疼，咬着笔头，半天写不出一个字。学生怕写作文的原因归纳一下可以总结为：不知道怎么写，不知道写什么，不知道为什么写作文，对写作没什么太大的兴趣可言。那么，作为老师该如何激发学生对写作的兴趣，让学生快乐作文呢？我结合自己在作文教学中的实践，谈谈自己的看法。一、鼓励学生自由表达和有创意地表达 随着学生知识量的加大，阅读量的增多，语言积累的丰富，他们逐渐会产生书面表达的冲动。作为教师，在平时的作文教学中，要尊重学生在学习过程中的独特体验，关注学生的个体差异，珍视学生个人的独特感受。多为学生营造自由表达的氛围，不需要为学生设定太多的条条框框，应当鼓励学生放开胆子，自由表达。

立足课堂，追求有效——谈五年级上册《古诗三首》课堂有效教学

新课程改革的要求中,对于教师以及学校要求最为严格的方面就是立足于课堂,追求更为有效的教学效果。因此,学校工作应该围绕新课程改革的变化内容,重点要求的内容为中心,以提高教学质量为目的,以增强教师素质和学生要求为重点,彻底落实新课程改革的改革内容,贯彻改革方案,从而达到立足课堂,追求有效的最终目标。其中较为重要的是如何以课堂作为工作的主要地点来较为有效地向学生传授知识,这是需要重点研究的问题。因此,本文将以"立足课堂,追求有效"为前提条件,对部编版教材五年级上册《古诗三首》的课堂有效教学进行研究与讨论。

注重数学能力培养 提升学生思维能力

在小学数学教学中,数学思维能力的培养是教学的关键和重点,数学思维力的培养是长期、渐进的过程,需要教师在课堂教学的每一个环节都进行有效把握,从各个方面对学生的数学思维能力进行全方位的培养,使得学生成为学习的主人,促进数学课堂教学的活力氛围。本文主要从空间想象力、数据联想力和猜想能力三个方面对小学数学教学中提高学生思维能力进行了分析。

重视引导 提高效率——浅析小学语文高效教学

素质教育下的小学语文教学,学生作为学习主体参与到教学活动中。教师要加强对学生的引导,利用多样化的教学活动吸引学生的注意力,让他们对语文知识产生兴趣,主动投入到探究学习中,提升他们的创新思维,加深对课文内容的理解,提升学习效率。在教学环节,教师还要引导学生主动阅读,在阅读中积累丰富的知识,提升他们的语文综合素养,形成高效的小学语文教学。

浅谈“证伪”教学的开展——基于小学数学课堂教学实践的思考

'证伪'教学是近年来逐渐普及的一种教学模式,能够拓展教学内容,激发学生的学习兴趣,培养学生的数学实践探究能力。但在实际教学中,却出现'证伪'教学应用效果不佳以及被忽视的问题。本文将详细地探究忽视'证伪'教学的根本原因,并提出针对性的教学策略,旨在推动小学数学课堂实践教学发展。