农村职业教育持续发展的策略思考

当前,农村职教在入口和出口两个环节上问题明显,入口——生源不足,出口——毕业生不愿回农村。究其原因主要有三:一是就农村职校本身而言,培养的学生质量不高,适应能力不强,在开发农村市场的过程中,发挥的作用不大。二是就农业而言,小生产经营带来的低效益吸引不了农村职校的毕业生,农民也不愿意送子女上农村职校;即使上了,毕业后也设法让子女转移到其他行业。三是就学校的外部环境而言,政府。

农村职业教育持续发展的策略思考

当前,农村职教在入口和出口两个环节上问题明显,入口——生源不足,出口——毕业生不愿回农村.究其原因主要有三:一是就农村职校本身而言,培养的学生质量不高,适应能力不强,在开发农村市场的过程中,发挥的作用不大.二是就农业而言,小生产经营带来的低效益吸引不了农村职校的毕业生,农民也不愿意送子女上农村职校;即使上了,毕业后也设法让子女转移到其他行业.三是就学校的外部环境而言,政府、有关职能部门和社会对农村职教政策扶持力度不够,责任不明确,尤其是对回乡毕业生的择业、创业缺乏鼓励性措施,因而农村职校的办学效益不高.要解决这些问题,需要各方面之间的同频共振,标本兼治,农村职教才能得到持续的发展.

仔猪出生后第一周的饲养管理要点

据统计,仔猪出生后的损失和死亡,大部分发生在30天以内,尤其是第一周死亡的常常占到整个死亡数的60%以上.分析其原因,主要是初生仔猪被母猪压死,或由于自身抵抗力较差发生仔猪黄痢、感冒等病而引起死亡.因此,抓好仔猪出生后第一周的饲养与管理显得非常重要.

注意规模效益 促进农村职教健康发展

目前,农村职教已有了很大发展,但总的来说基础还比较薄弱,办学效益不高。这固然与经济制约等因素有关,而其中重要的一点是没有形成规模办学。因此,注重规模效益的提高,促进农村职教健康发展,显得十分必要。 一、规模效益的内涵 办学规模,从宏观讲,是一个地区办学的总规模;从微观讲,是单个学校的规模。总规模根据地区经济和人口发展状况而定,由政府和教育主管部门统筹规划;单校规模受许多因素的影响,由政府和教育主管部门宏观调控,其发展又有相对的独立性。两者之间是整体和局部的关系,整体制约着局部,局部促进整体。

从素质教育高度构建职教发展内涵

一、问题的提出 十多年来,职业高中以其短平快的优势,向社会输送了大量实用技术人才,满足了粗放型经济对中初级实用人才的需求。但是受人才培养直接性这一功利性利益的驱动,职业高中人才培养的负面效应也越来越明显:学生学到的仅仅是掌握了一知半解(甚至是前学后忘)的专业理论和一两项技能,而得不到身心的全面发展;掌握的是短期内能现用的一两门技术,而主动适应现代化社会发展和终身接受教育的文化基础和诸种能力不足,致使职业的选择功能不强和高移的可能不大。比如当前农村职校出现了招生困难、毕业生在农村发挥的作用不大等问题,被称之为“滑坡”现象。其实,农村的现代化刚开始在部分地区启动,农村市场的开发前景十分广阔,

多种经营专业面向教育现代化的思考与实践

教育现代化是一个内涵丰富,包容诸多层面,渐近与互动综合性的系统工程。农职业中学肩负着为现代化建设培养合格人才的使命。要实现这一战略目标,就必须端正办学思想,深化教育内部改革,加强骨干专业的现代化建设,培养应用型、复合型、外向型人才。那么,作为农字头职中当家专业的多种经营如何与时代发展相适应,实现教育现代化呢?笔者认为,加强多种经营专业实习基地的现代化建设是一个不容忽视的重要方面。

引导职校生确定适度期望值

确定适度期望值,就是指站在一个较高的起点,从实际情况出发,确定一个切实可行且具有一定挑战性的适合自己的近期目标,这个目标可以包括学习、交往及健康等方面,它有利于调动个体的积极性,使之认清使命,开发潜能,更好地把握现在.当代职校生正处于人生的花季,心理已渐趋成熟,不应好高骛远,而应脚踏实地,学会给自己设定适度期望值,不断挖掘自己潜能,通过小范围的成功获得成功体验,为获得更大的成功奠定基础,从而逐步实现人生价值.

协作学习及其模式

学生学习的组织形式通常有3种:一种是竞争性组织结构,学习者之间的关系互相对立;一种是个别化组织结构,学习者之间的关系互相独立;第三种是协作组织结构,学习者之间协同工作并共同分享学习目标.1924年至1981年间的研究结果表明,协作学习组织形式比其它两种组织结构更能提高学习业绩.