让英语课堂灵动起来

正英语课堂教学是一种语言环境的创造,通过教师的教和学生的学,才能使教与学双方始终处在激活状态之中,才能使传统的"一言堂"模式转变为生动活泼的课堂,最终使学生的英语运用能力进一步提高。初中英语是基础学科,我们应该认真探究活跃英语教学的方法。

充分利用多媒体提高初中英语听力

如何利用多媒体提高英语听力课堂教学的质量已经成为中学英语教师越来越重视的问题。注重初中生英语听力能力的培养和提高，是初中英语学习的重要目标之一。结合英语听力教学的规律．对多媒体技术下的听力教学的优点进行了分析和探讨．提出了教学中应该注意的问题，旨在真正发挥多媒体技术的作用，切实达到提高教学效率和质量的目的。

做一个会说话的人

说话是一种学问,会说话是一门艺术。为了适应社交、市场的发展需要,我们每个人都应做一个会说话的人。1.做一个会说话的人会说话是一个人的立身之本,是一笔人生财富。会说话能反映一个人的智慧,能不战而屈人之兵,能获得别人认可,能征服人心,能获得意外的成功。会说话就是一张最好的名片,就是一种无形的宣传广告，能使人生一帆风顺。

聚焦学生思想建设培养学生健全人格——浅谈如何在初中思想品德课堂中培养学生健全人格

在实施新课程改革的今天，初中思想品德教学必须与时俱进，担负起培养学生健全人格的重任，教师需要创设适合学生的教学情境，使学生积极参与教学活动，从中获得成功的学习体验，从而逐渐形成健康健全的人格。下面根据本人多年的教学实践，就如何在初中思想品德教学中培养学生的健全人格介绍一下个人的体会：

关联作文是通向语文学习成功的内动力

关联作文是学生对现代的语文教材进行再创造所写的文章。这些文章是由老师设计题目、要求,学生依据设计写成的。关联作文的设计,可以说形式灵活多样：说明课文插图的布局、内容,看图编故事,指出插图与课文内容的不符,指出课文的不合理,扩写,缩写,补写,课文同题另作等等。每种体裁又有许多花样。以改写为例,有诗词改散文的,或者相反;古诗改现代诗的,亦或相反;戏剧改小说、散文的,或者恰好相反;

提高课后数学作业实效性的操作策略

近三年来,笔者通过对全校教学调研发现,教师课后作业布置中存在着诸多问题:大体归纳为"六多六少"现象.课后作业:1.现成内容多,精选自编少;2.随意笼统多,针对学情少;3.书面作业多,口头作业少;4.复习巩固多,预习准备少;5.统一要求多,分层自选少;6.作业布置多,检查反馈少.正因为作业量大、质差,缺乏针对性。

试论和谐社会下青少年感恩教育的意义

感恩，是中华民族的优良传统，“滴水之恩，涌泉相报”、“知恩图报”等中华民族的古老文化，曾经为培养中华民族的高尚道德情操起到很好的作用。在物欲横流的现代社会，感恩已被不少麻木而浮躁的现代人所疏远和淡漠了。不懂感恩、不会感恩的现象十分善遍。青少年正处于心理和生理的过渡阶段，

英语教学中应培养和激发学生的学习动机

影响学生学习英语的因素来说,有学习环境、文化因素、学习策略、学习动机、教师因素,但主要一方面是学生学习英语的动机。学习动机(Learningmotivation)就是推动、引导和维持人们进行学习活动的一种内部力量或内部机制。学习动机是指引发与维持学生的学习行为,并使之指向一定学业目标的一种动力倾向。学习动机的激发,是把已经形成的潜在学习需要充分调动起来,也就是把学习的积极性发动起来。培养是激发的前提,而在激发学习动机时又进一步培养和加强了已有的学习动机。学习动机一旦形成,学生就会用主动积极的学习态度去学习,对学习表现出浓厚的兴趣,上课能集中注意力去吸取知识,而且也有一种动力使学习过程中的注意、状态、兴趣水平保持下去。可见,学习动机在学习中发挥着非常重要的作用,那么教师应如何在英语教学中培养和激发学生的学习动机呢?

椰壳效应与共生效应

课改以来，很多教师都在追问：课堂教学怎样才能避免形式化和浅表化，提高有效性和精彩度？教育心理效应影响教学质量的提高和学生的个性发展。初中生的心理尚处于半成熟状态，对事物充满好奇心，有极强的求知欲。教师是课堂心理效应的创设者和维护者。要使思想品德教学别有洞天，就要抓住学生的心理特点，适时地运用一些奇妙的心理效应，构建“有效”的内涵课堂，使学生在智慧、内涵、精彩的课堂教学中体验成功，张扬个性，滋养生命成长。

略谈指导学生应考作文开头的技巧

文章一开头就写得有姿有彩,像凤头般靓丽夺目,富有吸引人的魅力,让读者一看就叫好,忍不住读下去。怎样才能写好开头呢?我们可以寻找一些规律。一、直接入题法直接入题就是开门见山。起笔入题或说明缘由或提出全文主旨,或直奔故事,非常简洁。如"送你一轮明月"一文的开头,"送你一轮明月,让它带你走悲伤,送你一轮明月,让它带你逃离迷茫。

如何把握课堂教学节奏

广义的节奏泛指有规律的运动形式。正如没有节奏就没有乐音只有噪声一样，优化思想品德课堂教学运动形式就像与知心朋友谈心，具有鲜明的艺术节奏感，行程、思维、情感、语言轻重缓急有度，犹如高山流水缓进急退，山间小路高低不平。教师的语言、情感抑扬顿挫，有助于学生驾驭教材重难点、中心点。