初中数学大单元教学中信息技术应用研究

信息技术作为显示工具,以承上启下促进整体结构构建;信息技术作为探究工具,以进阶思路搭建学习过程;信息技术作为反馈工具,以全程一致创设评价任务,从而有效提升初中数学大单元整体教学效率。

基于核心素养的初中数学单元整体教学有效性探讨

单元整体教学具有针对性和系统性较强的优点,被广泛应用于各学科教学中.初中数学教学应基于教学内容的整体把握,结合初中数学核心素养内容,积极采取针对性策略,做好整体性教学的设计与实施,促进单元整体教学有效性的进一步提高.本文以苏科版八年级下册“反比例函数”这一单元为例展开探讨,以供参考.

核心素养下初中数学单元整体教学的实践

本文以苏科版九年级下册“二次函数”这一单元教学为例,结合具体例题展示在运算能力、抽象能力、几何直观、推理能力、模型观念核心素养下单元整体教学的具体实施,以供参考.

教而不思则罔 思而不教则怠--以“锐角三角函数”复习课为例

复习课是平时教学中的重要组成部分,它与新授课有很大的不同,复习不是对知识进行简单的重复,也不是几道习题的简单堆积,复习课需要将知识系统化,使其成为线状、网状.平时所渗透的重要思想方法需加以提炼,使学生学习数学的能力再一次提高,可以说新授课是“画龙”,复习课则是“点睛”.

“学讲计划”理念下小学语文学习单的有效设计和应用的研究反思

近年来,徐州市教育局提出了“学进去,讲出来”的教学行动计划,其实质就在于引导学生学习,教会学生学习,“让学习发生在学生身上”。要围绕学生的“主体”,在教师的“主导”下,发挥其学习的积极主动性,帮助学生根据自身的特点和学习需要,调整学习心态和策略,探寻适合自己的学习方法和途径。我们在研究实施过程中发现,应从小学语文教学的课前、课中、课后三个环节的整体性角度去考虑设计“学习单”,形成“学习单”系列,真正实现课前预习有效、课中研讨高效、课后巩固有成效,通过课堂教学的有效引导,培养学生探究性学习和创造性学习的能力,提高课堂教学成效,促进学生的主动学习和发展,全面提升学生的语文素养。

浅谈学生信息技术核心素养培养策略

初中信息技术教师应与时俱进,以信息技术核心素养为指挥棒,从信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任等方面入手,精心组织课堂教学,培养学生的信息技术综合能力,为学生的良好发展奠定基础。