“教学做合一”理念下小学语文课堂导入语的设计

为激发学生求知欲,引发学生浓厚学习兴趣,小学语文教师要树立“教学做合一”理念,从学生实际学习需求出发,精心设计课堂导入语。文章提出课堂导入语设计的基本要求,分享常见的几种课堂导入语,为开展好课堂教学的第一个环节提供宝贵经验。

如何运用数学教学激发学生的创造性思维——以小学五年级为例

数学是一门在生活中应用十分广泛的学科,“数学使人周密”这是培根的精炼总结,可见数学对培养学生创造性思维具有十分重要的意义。研究表明,数学可以提高学生的想象能力、推理能力和创造能力,所以在小学教育中地位突出,小学五年级是培养数学创造性思维和开展素质教育的关键时期。鉴于此,侧重于此阶段数学教育现存问题的分析,并提出相关解决措施,旨在促进学生创造性能力的培养,为其今后的发展奠定基础。

浅谈小学语文教学中学生质疑能力的培养

“学起于思,思源于疑”,质疑能力是一项重要的学习能力,它能够促使学生深入思考,发展学生的创新思维,使学生成为学习的主人。文章从四方面入手,阐述小学语文课堂中培养学生质疑能力的策略。

如何消除小学生作文畏难的心理

作文是学生运用语言文字,反映客观现实,表达思想感情,培养写作能力的综合训练.它不仅能提高小学生运用语言的能力,还能促使他们多观察日常生活,养成独立思维的习惯.作文水平是衡量学生语文程度的重要标志.然而,很多学生一听到作文就觉得枯燥无味,感到头疼.学生中流传这样一句话：“不怕狼,不怕虎,就怕星期五.”（此地作文课多安排在星期五.）

小学语文教师“吃苦”也要做好“三件事”

好多小学语文老师在课堂上“应付”孩子，不能解决一些本该课堂上就解决的问题，显现出教师语文素养的欠缺和不足。笔者觉得小学语文教师要想摆脱尴尬，应该先让自己“吃点苦”，力争“做好三件事”。

唱好小学语文教学“三步曲”

精心的课前准备、扎实的课堂教学、及时的课后反 思,是我提高课堂教学效益的“三步曲”.课前准备很重 要,可从两方面做起一是研读课标、研究教材、研讨教 法;二是研究学生,了解学情.课堂教学实施最关键,要 抓住课堂教学的几个方面.课后及时反思总结教学,可以 不断提高教学水平.课堂能否高效,关键在于教师,在于 教师研读教材的功夫和把握文本的能力,在于教师对课堂 的精心设计……

基于积极心理学视角下农村小学心理健康教育策略分析

随着社会经济的快速发展,社会竞争日益激烈,在这样的背景环境下,加强小学生心理健康教育,促进小学生心理健康发展,成为小学教育教学工作开展必须把握的一个重要内容。本文注重立足积极心理学视角,探讨了农村小学心理健康教育对策,希望能够为农村小学心理健康教育工作的有效开展提供一些参考及借鉴。

构建多元语文课堂提升学生自主学习能力摭探

提升学生自主学习能力是推进语文课堂教学改革,促进学生全面发展的关键。语文教师要与时俱进,构建多元语文课堂,根据学生发展特点优化教学模式,提高教学效果。要注重营造氛围,激活学生自主学习兴趣;注重整合资源,培养学生自主学习习惯;注重优化引导,形塑学生自主学习思维;注重强化训练,提升学生自主学习能力。

“教”和“学”的有效整合——低年级数学课的常见问题及解决策略

近期,江苏省睢宁县双沟镇举行了＂评优课＂活动。在听课的过程中,笔者发现：有些低年级的数学课,教师的确是进行了精心的准备,但是上课时,学生参与率却不高,教学质量也较低。为什么教师的教学设计和学生的认知需求间没有结合的契机呢？分析起来主要有以下三方面的原因。一、教学内容过浅或过深在以学生自主探索为主的数学课堂上,能和学生年龄、已有知识经验相适应的内容,学生才有能力去学习、才有兴趣去学习。

让有效教学在英语课堂中“活”起来

有效教学就是在符合时代和个体积极价值构建的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。江泽民同志在北大建校二百周年大会上提出了“创新是一个民族不断进步的灵魂”“迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新”．指明了培养具有创新能力的人才是教育的重要任务。要想培养学生的创新精神与创新能力，就必须从小抓起，从课堂教学抓起，让有效课堂教学“活”起来。那么，怎样才能让有效课堂教学“活”起来呢？

统编教材识字单元教学应与生活巧链接

统编语文教材非常重视立德树人,弘扬中华优秀传统文化在课堂中的渗透,尤其是在低年级识字单元中,教材从选文到配图都是编者精心选择和编排的,处处隐含着传统文化的元素。识字是小学生学习文化知识的工具,也是学生习得语言,进行听说读写的继承,只有掌握科学的识字方法,才能激发学生识字兴趣,提升识字质量。因此,在教学这些生字的时候,教师要善于把识字与生活相联系,以使学生从中感受到识字的乐趣,增强识字教学的魅力。那么,如何让识字教学与学生们的生活巧妙联系在一起呢?教师可以从以下方面进行。

生命因尊重而精彩

如果说没有爱就没有教育的话,那么离开了尊重同样也谈不上教育。陶行知先生的教育故事中有这样一则小故事：一天午后,陶行知从村里走出来,见一群孩子在捉蜻蜓。他停下脚步,慈爱地抚摸着翠贞的小辫子问：“翠贞,你知道蜻蜓吃什么吗？”翠贞想了一下,回答道：“吃虫子。”“吃露水。”一个男孩说。孩子们七嘴八舌地抢着说：“吃草。”“吃树叶。”

对低年级数学课堂“学讲方式”的解读

徐州市教育局推行的“学讲计划”是把学习的主动权交给学生，让学生“学得进去”和“讲得出来”的一种学习方式，其中，“自主、质疑、合作”是关键词。虽然推行了一段时间，但是还有很多教师认为低年级数学课堂不能实施“学讲方式”。

“寻根”,使数学课堂走向深刻

深刻在字典中有两种解释：一是达到事情或问题的本质的；二是内心感受程度很大的。通常理解为“透彻、深入”。那么数学课堂教学的深刻很明显应该是对知识透彻、深入的理解。怎样才能使数学课堂教学走向深刻呢？方法虽然很多，个人认为，“寻根”，

“计算马虎”的心理成因和应对策略——以“三位数的加减法笔算”为例

"计算能力"是儿童在数的计算过程中体现出来的能力,它是学生重要的数学能力之一;培养儿童的计算能力在数学教学中占有非常重要的作用。在实际教学中,小学生对数的计算能力普遍偏弱;而一些错误的原因又常常被教师简单地总结为"计算马虎"。同时,为了尽可能地避免"马虎出错",很多教师让学生进行大量的计算训练;然而,效果却并不明显。其实,儿童的计算也是一种心理活动过程,他们的计算能力较差,存在一定心理因素;正确地分析造成计算错误的心理成因,才能进行有针对性的训练,从而真正有效地提高他们的计算能力。

打牢起步阶段习作训练的两个支柱

三年级作文教学中,学生“无话可说、有话难说”的难题一直困扰着我.结合自己的教学实践,认为我们的习作教学,需要融会生活,品味经典,联合课堂与课外、阅读与习作,加之必要的方法指导,打牢起步阶段习作训练的两个支柱,分别是体验乡村生活,打开源头活水;饱读古今诗书,下笔才有精神.

线段图策略的探讨

线段图是解决数学问题的重要策略之一.如何教给学生画出规范的线段图,利用线段图分析数量关系、寻求解题方法？这就是我们需要构建的数学模型.通过探讨,拓宽了学生的解题思路,提高了学生分析问题、解决问题的能力.

对小学语文写景作文教学的思考

读写能力对孩子的人生发展极为重要。我们从小学开始就要重视,给孩子打好良好的基本功。小学阶段,给孩子打好文字基本功主要靠作文教学,其中写景作文是学生要重点掌握的内容之一。本文仅对写景作文的教学进行阐述,旨在提高写景作文的教学水平。