物理跨学科实践教学现状——基于中国知网的可视化分析

随着《义务教育物理课程标准(2022年版)》的颁布和实施,探索跨学科实践教学成为义务教育阶段物理课程教学改革的新任务和研究热点。物理跨学科实践教学研究更多指向学生物理学科核心素养的培养。教师通过分析学者们在物理跨学科领域的研究,可以深化对现有知识的理解,促进专业发展,有助于培养具有创新精神和跨学科素养的未来人才。

基于核心素养的小学音乐多声部教学

多声部教学是小学音乐教学中一个极为关键的内容。提升多声部教学质量对提升音乐课堂教学质量以及学生综合素养都有着非常重要的作用。采用多种演奏方式提高学生听觉能力,加入打击乐伴奏训练学生多声部节奏,利用声势动作指导学生构建多声思维、指导学生以情带声达到声部和谐统一。本文针对这一议题进行详细阐述,希望能对小学音乐多声部教学的顺利开展产生积极作用。

STEM教育背景下小学生学习能力培养策略研究

小学教育是基础性教育,对学生未来的发展具有重要作用。因此,小学教师不仅要教给学生文化知识,还要帮助学生提高学习能力、创造能力等。STEM教育作为培养科技与工程人才的有效理念,在丰富学生知识、提高学生能力方面具有很强的指导意义。本文在对STEM教育进行全面、系统介绍的基础上,通过对比,分析了STEM教育对提高小学生学习力的实际意义,并提出了通过STEM学习提高小学生学习能力的策略,以期为广大小学教育工作者提供参考。

STEM理念与小学科学课程资源整合策略

现代社会经济的不断发展对我国教育工作提出了更高的要求,在小学科学教学过程中,STEM理念的合理应用具有极其重要的价值,教师必须对其加强重视。本文分别从教学目标、科学故事应用、数学课程整合和课堂教学实践四个方面综合探究科学课程教学过程中应用STEM理念的具体策略。

核心素养下高中物理课堂问题设计的有效性分析

高中物理的核心素养是在物理学科的基础上,对高中生的思维、认知等进行引导,进而实现学生物理素养的提升。然而,高中物理涉及内容广泛、知识点繁多,学生存在畏难心理,不利于物理学习的开展。课堂提问是学生与教师进行交互的有效路径之一,相较于直叙式教学效果更好。文章主要研究高中物理的核心素养范畴,并在此基础上有针对性地进行课堂问题的设计,希望为提高高中物理教学提供有效的参考。

STEM教学理念在小学科学课程中的应用与思考

随着信息技术的发展,固有的教育方式已经不能满足学生的学习和发展需求。新时期,信息技术的应用为小学教育增添了活力,大大提高了小学教育的效率。当前,信息技术已经成为课堂教学的重要辅助工具,STEM教育理念与多媒体系统功能相结合、与生活实践相结合、与探究式学习相结合,更大程度上激发了学生学习的积极性,改进了教学方法,提高了学生的学习兴趣。本文列举了部分课例,简要地分析了STEM教育在小学科学课程教学中的应用策略,以期促进教学效率的提升,促进学生的全面发展。

书法与书道相伴 情义与情智共生

江苏省睢宁县桃园镇中心小学从“写好中国字,做好中国人”这一极朴素的定位出发,着眼多元,特色办学,书法与书道相伴,情义与情智共生,努力培养有涵养高素质的乡村儿童,走出具有乡村特质的学校内涵发展、特色发展之路。

基于主题意义探究的小学英语单元整体教学策略

新课改之前,小学英语教师往往只注重语言知识的传授,多数教师习惯于按照教材的编排顺序开展板块教学,这样的教学方式缺乏主题性、整体性。本文主要从主题意义上探究了单元整体教学对小学生英语核心素养培养的重要性,并提出了相关的方法和策略。

基于STEM教育的校本课程教学实践探究

STEM教育有助于培养和提高学生对于科学的探究能力,同时提高学生的创新意识、批判性思维、信息技术能力以及未来走向社会的必备技能和创新能力,这些能力与技巧将在学生的未来生活以及工作中持续发挥重要作用。将STEM教育融入校本课程对于教育方式的改革有着极大的推进作用,可以更好地提高学生的综合素质以及基本能力。

基于学会学习的学生核心素养培养路径探析

学会学习是学生核心素养的重要构成部分。培育学生的核心素养,培养学生学会学习的能力,需要教师不断提升个人专业素养,以结构化教学引导学生构建知识体系;教学评价应指向迁移应用和拓展创新,引导学生主动应用数学知识与方法解决实际问题。

品析真题 培养批判性思维能力--高考物理中回旋加速器试题剖析与启示

对高考物理试卷中“回旋加速器”真题进行多角度品析,回归本源,守正创新,了解命题创新的切入点,深刻领会我国高考评价体系对高中物理教学的引领作用,探索在高三物理复习课中培养学生批判性思维能力的策略。

小学英语单元整体教学中文化品格培养的策略探析

教师根据教学需要,通常会在设定教学目标时考虑不同方面的教学目标,例如语言知识的学习、语言技能的训练、文化情感的培养等等。因为受到传统教育方式的影响,教师更为重视语言知识和语言技能的习得,对文化知识的渗透和文化情感的教育往往抛之脑后。正因为教师对文化意识忽视,造成学生对语言文化的理解出现一知半解或浅薄偏差,非常不利于对学生文化品格的培养。所以教师应该树立正确的文化意识,从单元整体出发,重视学生文化知识的积累和理解,同时培养学生的跨文化交际意识和能力。

践行“三结合” 提高“学习力”——“全等三角形复习”教学设计与思考

李庾南老师在《自学·议论·引导教学论》一书中指出:在课堂教学中,灵活运用个人学习、小组学习、全班学习的形式,使之有机结合、相互渗透,是实施自学·议论·引导教学的重要途径.我们把这种形式简称为'三结合'的教学形式.学生的学力主要是指借助一定的教育环境资源和积极的综合实践活动,所形成的自我获取、自我构建、自我发展、自我超越的知识、能力、情感、态度的总和.

让习题课插上思维的“翅膀”——以七年级习题课《利用数轴解决问题》为例

数学习题课应该根据阶段性教学内容将教学资源进行有机的融合,设计以提高学生的数学思维品质为目标,渗透如何数学思考、如何解决问题为主旨的数学活动.本课例在整合教学资源的基础上,有效地设计了层层递进的数学探究活动,在对比中发现问题、引发思考、探究结论、尝试运用,彰显数学思维品质,培养学生多方面的数学能力,提升了学生的数学学科素养.

《团包纸工》听课札记

《团包纸工》是人教版三年级的教学内容,执教者朱玉娇老师给人的第一印象是大方淳朴,脸上总是带着善意的笑容。她上课时的教态平稳朴实,最近一年听过她两次课,都是在县区间展示交流活动中。她热衷参与展示交流课堂教学,充分说明她对课堂教学的钻研情有独钟。记忆中,她的教学设计明显带有个人独特的想法,让听课者体会到眼前一亮,从而产生教学共鸣。《团包纸工》这堂课的教学效果不乏精彩之处。课堂中虽然不是每一个教学环节都匠心独运,但是每个环节都能让听课者(学生和听课教师)产生一种"欲知后事如何,且听下回分解"的期待,学生不知不觉跟随老师的引导,掌握了制作要领、制作技巧,解决了一个又一个知识点,显示出教师扎实、轻松、智慧的教学特征。

像自由一样美丽——一篇深入浅出的美术欣赏教学听课札记

一、教学背景"儿童画中融入生命教育的实践研究"是江苏省第十三期中小学教学研究课题项目,课题研究目的:旨在儿童画教学中通过各种途径的形式渗透"尊重生命、感恩生命、敬畏生命"的教育,体现美术课的育人功能。《像自由一样美丽》这节课是课题主持人申艳玲老师在研究中执教的一堂欣赏教学,这堂课没有超前的理念,新颖的形式,而是以深入浅出的对话为主基调,构成自然、务实、严谨的教学效果。

转换数学语言 理解图形概念

培养学生的数学核心素养,就是要促使学生用数学眼光观察世界,用数学语言表达世界,用数学思维思考世界。数学的眼光、数学的表达和数学的思维都离不开数学语言。重视数学语言教学是落实培养学生核心素养的需要。在图形语言表述的概念教学过程中,感知表象、抽象特征和理解属性等学习阶段都需要借助数学语言转换来实现。数学语言转换能促进学生在概念形成不同阶段有效地理解、表达,现以"角的认识"教学为例,谈谈概念学习中的数学语言转换。

思维导图在小学英语课内外的运用

小学英语教学方法的有效性和实用性探讨,一直是新课改背景下的主要话题。基于此,"思维导图"作为一种新型的教学工具和教学策略应时而生,在课内外适时运用,极大提高了英语教学的有效性。文章就小学英语教学中,如何在课前导学、课堂教学、课后复习等环节运用思维导图,提高教学有效性的问题谈几点实践性的操作策略,与大家分享。

小学生数学元认知能力培养策略探究

数学元认知能力是指学生对自身数学思维活动的深入认知与有效监控。这种能力不仅重视知识的获取,更强调主体在数学学习过程中的自我反思、监控与调节,是数学核心素养的核心成分。《课程标准(2022年版)》确立了核心素养导向的课程目标,数学元认知能力的培养显得尤为重要。然而,在实际教学中,这一工作往往并未受到教师重视。下面将从数学元认知能力的内涵与价值、教学现状、培养策略等方面尝试进行一些探讨,以期能够更好地培养学生的数学元认知能力。