基于合情推理能力发展的问题串设计研究

逻辑推理素养是数学核心素养的六大素养之一,合情推理作为逻辑推理的一个分支,在数学教学中占有重要地位.文章从两个实际案例出发,具体谈谈合情推理背景下问题串的优势与设计措施,并从“问题需围绕合情推理内容而展开”“问题串应立足于学生认知的起点”“应处理好预设与生成之间的关系”三方面谈一些思考.

基于单元整体教学 促进高阶思维发展——以苏教版八年级下册第9章为例

新课程标准明确提出,教学要以知识教授进阶为素养培养,培养学生的核心素养是根本任务,从单元整体视角切入,重新整合与建构学科教学内容,注重本学科知识和技能的系统化,大力开设实践活动,促进学生高阶思维能力的发展.数学作为初中教育阶段的一门关键学科,教师需基于单元整体教学视角设计教学,推动学生高阶思维发展,大力培育学生的数学学科核心素养.文章据此展开深入分析和研究,并罗列教学实例供读者参考.

类比探究 提炼方法 彰显本质——对“函数图象中有关角度存在性问题”的探究

专题教学在提高学生解题能力,发展学生数学思维等方面具有重要应用.在教学中,对于一些重点的、热点的、难点的问题可以以专题的方式呈现,让学生通过类比探究提炼解决问题的方法,感悟问题的本质,提高解题效率.

基于核心素养的初中群文阅读教学实施探究——以《狼》(三则)群文教学为例

群文阅读是一个多层次、可持续的、系列性的阅读模式。从教材单篇到单元整合、从单元整合到突破教材、从突破教材到拓展课外、从整本书到整群书的阅读模式,是新课改下的新兴的学习方式,有效提升学生的语文核心素养。顾名思义“群文阅读”是指为了一定的阅读目的整合成一组文章。