在体育教学中让学生个性飞扬

个性发展与全面发展是不矛盾的。全面发展是指一个人的智力和体力得到充分自由的发展。但每个人的智力和体力是有差别的，因而不能要求每个人在各个方面都一样的发展，不能要求每个人都有相同的兴趣和爱好等。由于参加体育活动的自发性和反复性，所以给予个性的形成和发展有很大的影响。

新课改理念下的初中体育教学

新课程理念下的体育教学不局限于传统的教学理念，重在学生是否喜欢和适应其教学模式。在新课程理念的体育学习中，注重学生的学习理念、心理理念，根据其特点教学生学会学习。在提高学生学习的积极主动性上，可以采取多元化的教学方法。我们在充分发挥学生学习的积极性和创新性上，要将体育新课程从设计到实施有效地运用其中，促使学生学会学习。

中学体操教学常见心理问题及对策

体操动作有易有难，内容丰富多彩。许多教学动作如回环、转体、腾越等需要身体在器械上或不正常状态下完成，因此体操运动有一定的危险性，学生在学习这部分内容时容易产生各种不同程度的畏难情绪或心理障碍，这些因素的产生会给教学带来一定的难度。教师应在教学中注意防止和消除学生在课中出现的心理障碍，以提高教学效果。本文提出一些体操教学中学生常见的心理问题及其对策以供广大师生参考。

谈谈心理健康教育在语文教学中的渗透

现代社会的健康包含身体健康、心理和社会的三个方面。在这三者中，身体健康是心理健康的基础，而心理健康又是身体健康的必要条件，只有身体与心理皆健康的人，才能具备适应自然与社会环境的能力，从而实现社会健康。

新课程理念的“课题探究教学”

作为现代教学论的创始人之一，布鲁纳认为：物理教学要使学生在教师指导下，像科学家发现真理那样去进行发现。他倡导建立“引导——发现”模式，其程序为：明确课题——研究探索——建立假说——获得概念——新情境中应用。此模式有利于培养学生的探索能力。这是我们今天课堂教改的方向。探究教学与其指导思想是一致的，教学中更加强调学生的自主学习，在教学中学生自主发现，在发现中接受，在发现中创新。课题探究应在实际的操作中分为以下三个步骤。

充分发挥非智力因素 提高物理教学质量

非智力因素是除智力以外的一切心理因素，包括：兴趣、动机、情感、意志、行为、习惯和个性等。非智力因素直接影响到学习效率，是调节学生学习积极性的内驱力，它可以激发学生学习的热情，使人产生不知疲倦的求知欲、坚强的毅力和成功的信念，它还可以调动人的创新意识发挥人的内在潜能。爱迪生说创造成功是一分灵感和九十九分的汗水，可见非智力因素对人的发展具有重大作用。在提倡素质教育的今天，尤其要充分发挥这些因素的作用，才能提高课堂教学效果和教学质量。