小学数学教学中培养学生问题解决能力的策略

数学是一门应用型的学科,是现代多种高科技技术和应用的底层架构。小学作为多种能力培养的初始阶段,应更加注重数学的教学,数学的学习将促使学生学会独立思考、独立解决问题。本文将呈现不同的数学教学方式,以培养小学生解决问题的能力。

核心素养背景下培育数学眼光的教学实践与思考——以“10的认识”教学为例

《义务教育数学课程标准(2022年版)》将“三会”能力的培育作为学生数学核心素养发展的重要评价指标。其中,“会用数学的眼光观察现实世界”是“三会”能力的要点之一。研究者以“10的认识”教学为例,具体从“多维度列举,多元认识数”“渗透数学文化,深化理解”“加强综合应用,完善认知”三个方面设计教学,对如何借助课堂培育学生的“数学眼光”谈一些思考与感悟。

相遇文本精神 觅得教材胜景

小学语文教学是一个文本和学生视野融合的过程。教师的作用是带领学生深刻体会作者的感受和情感，还原特定情境下的创作心理过程，从而得到价值观的培养和精神的升华。语文教材中的文章是文质兼美的佳作，教师要紧扣文本的精髓，让学生在学习过程中与文本实现精神的融合，从而获得自我成长。只有这样，阅读教学才能实现心灵和精神的引导与熏陶。

收放需自如,相得方益彰

课堂上,教师与学生需要体现为＂收＂与＂放＂的关系,是放由学生解决还是收由教师讲解,这需要智慧.文章以小学数学为例,先分析了问题提出的背景,然后从参与、时间、问题、生成等四个方面展开,探索＂收与放＂的艺术策略.

核心问题下的教学思考

核心问题指的是在数学学习的过程中出现的一些思维性比较强的问题,核心问题是关乎学生思维发展的本质性问题.在当前阶段的数学课堂教学中,教师在一些传统观念的驱使下对核心问题并不是很重视,所以说教师需要积极转换教学理念,以此来促使数学教学的效果能得到提升.本文主要对核心问题中的数学思考进行了分析,希望为我国的数学教育提供有益参考.

在自主探究中建构数学模型——“长方体和正方体的体积”教学设计与思考

《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：＂模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径。＂所谓数学模型是用数学语言概括地或近似地描述现实世界事物的特征、数量关系和空间形式的一种数学结构,数学上常见的数学概念、定理、规律、法则、公式、性质、数量关系式、图表、程序等都是数学模型。