生活化美育在乡村小学的实践——以睢宁县邱集镇中心小学美术教学为例

生活化是美育视域下乡村小学美术教学的有效策略,具体表现为置身生活情境,领略生活之美;感受生活魅力,描绘生活之美;利用生活素材,拓展生活之美;捕捉生活元素,创造生活之美。睢宁县邱集镇中心小学将美术与生活有机结合,探索创新型教学模式,为学生提供更加广阔的美术创作空间,旨在培养学生的审美情趣及综合能力。

单元整体教学下提升小学生英语语言运用真实性的实践策略

英语是一种语言形式,因此,在小学英语教学中不仅 要提升小学生的学习水平,还应强化他们语言运用的真 实性,以此帮助学生掌握英语语言特点,实现对英语知识 的灵活运用。但英语语言真实性的提升并非一蹴而就,单 元整体教学能够整合单元内多种知识、技能、情境与方 法,促进知识点之间的连贯性。从单元整体教学视角出发 培养小学生英语语言真实性,更有助于健全学生语言思 维,促进英语语言的真实发生,也能在某种程度上提高小 学生的语言能力和交际水平。基于此,以提升小学生英语 语言真实性为目的,展开小学英语单元整体教学活动具 有一定实践意义。

小学英语课堂教学问题及应对策略

小学是英语学习的基础阶段,这一阶段的英语学习水平会对今后的英语学习产生重要影响。课堂教学是小学英语教学的主要方式,因此提升课堂教学水平对于提高学生英语成绩具有重要的积极作用。一、小学英语课堂教学的主要问题1.教学模式单一。英语课程属于语言类课程,在教学中需要同时注重听说读写各个方面,但一些教师在讲课时并没有采用多样化的教学方式,而是采用传统的说教式教学,也就是以教师的讲解为主,造成学生在听力和发音方面有所欠缺。

寻找切入点,落实说写训练

语文教学的终极目标是培养学生的语文素养。它既是语文课堂教学的出发点，又是语文课堂教学的归宿。而在学生的诸多语文素养中，说写能力算得上是最基本，最重要的，也是需要长期不懈的训练。因此，我们在平时的语文课堂教学中，应凭借所使用的语文教材，暂时搁浅语文知识的系统和完整，积极努力地寻找切入点，扎扎实实地对学生进行语文说写训练，让语文课堂充满语文味，彰显语文教学独有的魅力。

让学生在课堂中激情飞越

建构主义理论认为,数学学习的过程是一个自我认展、知识重组的“再创造”过程。在传统的教学中,机械地“传授”知识,忽视个体发展的需要,灌输给学生的概念、性质、法则、规律等数学知识,学生只知道一味地套用公式,学习内容僵化、方法老套陈旧,没有创新的意识,缺乏创新的能力,那么如何在新课改背景下激发学生在课堂中的学习兴趣和动力呢?本文就此做了相关探讨。