农村居民体育现状调查及其制约因素分析——以江苏省苏北地区为例

作者以江苏省苏北地区部分市、县农村居民作为研究对象，从农村体育现状出发，查找农村居民体育活动中存在的问题，揭示影响农村体育活动的制约性因素。相关研究结果显示，农村参加体育锻炼的人数偏低，体育场地设施的匮乏，农村体育经费短缺、农村居民的经济收入偏低、农村教育的落后以及基层体育管理部门职能的弱化是直接导致农村居民体育落后、制约农村体育发展的主要因素。

浅谈中学化学教学中实验教学的加强

1加强化学实验教学的必要性化学是一门以实验为基础的自然科学。离开实验教学根本就谈不上什么化学教学,而实际情况呢？由于一直以来我们广大教育工作者受应试教育的影响,为了片面追求分数,基本上必做的实验少做,建议做的实验不做。常常是在遇到实验我们就讲实验,说实验。

引领学生在“玩”中学习数学——“余弦定理”教学述评

1提出问题世界著名数学大师陈省身先生最经典的一句话就是：“数学好玩!”熟练掌握内地三十三种方言、精通七、八种外语被誉为“现代语言学之父”的赵元任先生，他女儿问他：“您为什么那么痴迷于语言学的研究？”他笑道：“好玩儿!”国家总督学、

高中数学教学中学生自主学习和探究能力的培养——以直线与平面垂直的判定教学为例

数学教育的基本目标之一就是培养学生的自主学习和探究能力．教师在教学中扮演着引路人的角色，在教学过程中最重要的是要教会学生怎样去学习，如何去探索，把学生培养成真正会学习的人，而不是等待教师用知识“喂养”的孩童．授人以鱼不如授人以渔。自主学习和探究能力的培养就是给学生最好的教育．本文以直线与平面垂直的判定的教学为例，浅谈在高中数学教学中如何培养学生的自主学习和探究能力．

浅析如何提高中学体育课的效果

当今体育改革提出了＂健康第一＂＂以学生发展为中心＂的教学理念,作为基层一名体育工作者,应该遵循体育教学规律,不断总结教学经验,从教学操作层面步步向践行课改理念层面上下工夫。如何提升中学体育教学效果,下面是笔者在教学中的一些思考。

浅谈中学化学新课程改革的主要趋势

在当今教育中如何反映现代化学科学的发展特点．根据人的认识发展规律和学生的心理特征．提高学生的科学素养、促进学生全面发展，培养适应社会发展的高素质人才．是世界各国化学教育改革所共同关注的问题。教育改革的灵魂是教育理念的更新，而教育理念的实现最终要具体落实到课程的实施上．所以化学教育改革的关键是化学课程改革。

简析新课改下中学体育教学的问题与对策

最近几年来,我国中学体育教学取得良好的教育教学效果是十分困难的,而且很难达到综合提高中学生个人身体素质的目标和培养自身良好的体育锻炼习惯。这种情况已经受到了各中学体育教师和许多专门从事研究体育教学人员的关注。在新一轮课程改革的实施和不断发展中,在一定程度上中学体育教育教学产生了一些变化,它需要所有中学体育教师的积极参与,也需要体育教师对其进行实施与落实。

简论中学体育教学中的“人本”原则

中学生是人生成长的关键阶段,是学生价值观、世界观形成的重要时期,此阶段的教育尤为重要。体育教育作为中学教育的重要组成部分,对学生身心健康发展具有十分重要的作用,然而由于受到传统教育模式的影响,目前的体育教学还存在一定的不足之处。本文首先分析了"人本"的内涵,其次对中学体育教学中的"人本"原则进行探究。

试论数学教师的创造力

必须承认,当上数学家的数学教师是极少数,随着数学科学理论向＂高、精、尖＂的发展,在数学科学前沿取得突出建树的难度越来越大.但决不可以说数学教师的智商不高,许多有数学天赋的青年才俊,只因进入了数学教师的行列,将毕生的心血倾注于培育学生成长、成才这一神圣工程,当然就不可能将时间和精力投入数学科学前沿的研究,但绝对不能说数学教学及其研究就没有创造性的前沿工作!我们在长期的数学教学实践中看到了自己的生命在升值,认识到创造激活大脑,创造延长生命,创造延缓疲劳。

“小题大做”,开展“微写作”教学活动

＂微写作＂具有较强的即时创作性,文章篇幅较短,不需要耗费学生大量时间进行写作训练,而且主题鲜明,操作简便,已经成为当前中小学语文作文创作＂最接地气＂的方法之一,有助于扩展学生的思维和对语文的实践应用能力。将＂微写作＂引入到高中语文教学中来,能够有效提升学生的写作水平,有助于学生的语文综合能力的拓展。因此,教师要对＂微写作＂的教学活动予以关注和重视,探索积极的手段对其予以优化。

基于“数学理解动态生长模型”的数学理解性学习的思考

数学理解动态生长模型是Pirie和Kieren提出来的,这个模型由8个不同的理解阶段组成,即初步了解、产生表象、形成表象、关注性质、形式化、观察评述、构造化与发明创造.它直观地描述了学生数学理解的过程和本质,是从认知的观点全面认识数学理解的理论.

词块理论指导下的语法教学新尝试

词块大于单词,融合了语法、语义和语境的优势,形式较为固定,符合学生的认知规律。本文以词块理论为指导,结合探究、合作学习模式,从英语语法教学的现实出发,以定语从句教学为例,进行了语法教学新尝试。

有机化学题目中“浅尝辄止”式的解题模式的突破

一、“浅尝辄止”的内涵 “浅尝辄止”出自清·彭养鸥《黑籍冤魂》：“此物非不可尝，苟文人墨客，浅尝辄止，用以悦性陶情，有何不可？”它的意思是略微尝试一下就停止，比喻不肯下工夫深入钻研。最后也就没有什么好的成果。那么“浅尝辄止”在我们有机化学解题上又是如何表现的呢？一般就是指学生在解决有机化学题目的时候，

解答数学题是干啥的?

我们都知道解答数学题是巩固知识、熟练技能、训练思维、发展智能、优化心理和磨砺意志的需要，归根到底是为了提高考试成绩、升入理想的大学．但本文从另一个视角来解读，则得到意料之外且新颖别致的答案，但究其实质，却又在情理之中．

运用数学活动经验 提升数学教学实效

建构主义者认为：＂学习活动不是由教师向学生传递知识,而是学生根据外在信息,通过自己的背景知识,建构自己知识的过程.在这个过程中,学生不是被动的信息吸收者和刺激接受者,他要对外部的信息进行选择和加工.学习是学生经验体系在一定环境中自内而外的‘生长’,它是以学生原有的知识经验为基础实现知识的建构.＂

基于“数学理解动态生长模型”的数学理解性学习的思考

数学理解动态生长模型是Pirie和Kieren提出来的，这个模型由8个不同的理解阶段组成，即初步了解、产生表象、形成表象、关注性质、形式化、观察评述、构造化与发明创造．它直观地描述了学生数学理解的过程和本质，是从认知的观点全面认识数学理解的理论．对于特定教学课题，我们可以把数学理解动态生长模型的理论的核心成分转化为可以操作的内容与方式，实施有效教学．

“数学理解动态生长模型”理论指导下的解题活动

数学理解动态生长模型是Pirie和Kieren提出来的,这个模型由8个不同的理解阶段组成,即初步了解、产生表象、形成表象、关注性质、形式化、观察评述、构造化与发明创造.该模型使学生理解过程显性化、直观化,为分析学生的数学理解水平提供了一种理论框架.

别让“函数压轴题”成为学生的“无米之炊”

近几年全国各省高考数学试卷（包括全国高考数学新课标Ⅰ、Ⅱ卷）对函数压轴题命制,虽不能说都是完美无瑕,但都充分体现了众多数学命题专家的殚精竭虑、独具匠心.每个函数压轴题都设置2至3问,且每一问都尽可能让学生有多角度、宽入口的上手途径,这既有利于基础较弱的学生吃得饱,又有利于考查基础较好的学生对数学本质的理解深度,考查学生继续学习应具备的数学素养和潜能,也为今后的中学数学教学起到良好的导向作用.

基于“数学理解动态生长模型”的数学理解性学习的思考

数学理解动态生长模型是Pirie和Kieren提出来的,这个模型由8个不同的理解阶段组成,即初步了解、产生表象、形成表象、关注性质、形式化、观察评述、构造化与发明创造.它直观地描述了学生数学理解的过程和本质,是从认知的观点全面认识数学理解的理论.对于特定教学课题,我们可以把数学理解动态生长模型的理论的核心成分转化为可以操作的内容与方式,实施有效教学.

一题切入 拓展延伸

构建"高效课堂"已然成了数学教学改革的最热门话题,但说来容易,做起来却很难.特别是在高三复习迎考阶段,更难摆脱"高起点,大容量,快节奏"的藩篱,学生勉力支撑、疲于奔命,师生虽付出不少,但效果却很难如人意,甚至适得其反.在这种情势下,难道真的走不出一条既不过分加重学生负担,又可取得高效的阳光大道来吗?经过深入思考,笔者有了一种新的设想,即"一题切入,拓展延伸"的举措.经过几年来的探索实践,这种教学方式取得了大面积的丰收.