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浅谈中学化学教学中实验教学的加强
被引量:
1
1
作者
王风雷
《中小学实验与装备》
2011年第2期42-43,共2页
1加强化学实验教学的必要性化学是一门以实验为基础的自然科学。离开实验教学根本就谈不上什么化学教学,而实际情况呢?由于一直以来我们广大教育工作者受应试教育的影响,为了片面追求分数,基本上必做的实验少做,建议做的实验不做。常...
1加强化学实验教学的必要性化学是一门以实验为基础的自然科学。离开实验教学根本就谈不上什么化学教学,而实际情况呢?由于一直以来我们广大教育工作者受应试教育的影响,为了片面追求分数,基本上必做的实验少做,建议做的实验不做。常常是在遇到实验我们就讲实验,说实验。
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关键词
化学实验教学
中学化学教学
教育工作者
自然科学
应试教育
分数
下载PDF
职称材料
高中数学教学中学生自主学习和探究能力的培养——以直线与平面垂直的判定教学为例
被引量:
3
2
作者
孙大鹏
《数理化解题研究(初中版)》
2017年第2期2-3,共2页
数学教育的基本目标之一就是培养学生的自主学习和探究能力.教师在教学中扮演着引路人的角色,在教学过程中最重要的是要教会学生怎样去学习,如何去探索,把学生培养成真正会学习的人,而不是等待教师用知识“喂养”的孩童.授人以鱼...
数学教育的基本目标之一就是培养学生的自主学习和探究能力.教师在教学中扮演着引路人的角色,在教学过程中最重要的是要教会学生怎样去学习,如何去探索,把学生培养成真正会学习的人,而不是等待教师用知识“喂养”的孩童.授人以鱼不如授人以渔。自主学习和探究能力的培养就是给学生最好的教育.本文以直线与平面垂直的判定的教学为例,浅谈在高中数学教学中如何培养学生的自主学习和探究能力.
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关键词
攀学教学
自主学习
探究能力
直线与平面垂直判定
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职称材料
有机化学题目中“浅尝辄止”式的解题模式的突破
被引量:
1
3
作者
王风雷
《教学月刊(中学版)(教学参考)》
北大核心
2011年第8期15-17,共3页
一、“浅尝辄止”的内涵 “浅尝辄止”出自清·彭养鸥《黑籍冤魂》:“此物非不可尝,苟文人墨客,浅尝辄止,用以悦性陶情,有何不可?”它的意思是略微尝试一下就停止,比喻不肯下工夫深入钻研。最后也就没有什么好的成果。那么...
一、“浅尝辄止”的内涵 “浅尝辄止”出自清·彭养鸥《黑籍冤魂》:“此物非不可尝,苟文人墨客,浅尝辄止,用以悦性陶情,有何不可?”它的意思是略微尝试一下就停止,比喻不肯下工夫深入钻研。最后也就没有什么好的成果。那么“浅尝辄止”在我们有机化学解题上又是如何表现的呢?一般就是指学生在解决有机化学题目的时候,
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关键词
有机化学题
解题模式
化学解题
钻研
学生
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职称材料
巧用五种假设法 速解化学平衡题
4
作者
王风雷
《数理化解题研究(高中版)》
2011年第12期57-59,共3页
一、假设法的定义 当某一可变因素的存在形式限定在有限种可能时,假设该因素处于某种情况,并以此为条件进行推理,谓之假设法.它是科学探究中的重要思想方法,大量应用于数学、物理研究中,是科学研究过程中常用的一种思维方法.那么在化学...
一、假设法的定义 当某一可变因素的存在形式限定在有限种可能时,假设该因素处于某种情况,并以此为条件进行推理,谓之假设法.它是科学探究中的重要思想方法,大量应用于数学、物理研究中,是科学研究过程中常用的一种思维方法.那么在化学上,当学生遇到一些"不知所措"、
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关键词
化学平衡题
假设法
巧用
速解
科学研究过程
可变因素
思想方法
科学探究
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职称材料
有机化学题目中“浅尝辄止”式的解题模式的突破
5
作者
王风雷
《高中数理化》
2011年第4期58-60,共3页
1“浅尝辄止”的内涵 “浅尝辄止”出自清·彭养鸥《黑籍冤魂》:“此物非不可尝,苟文人墨客,浅尝辄止,用以悦性陶情,有何不可?”《现代汉语词典》的解释是略微尝试一下就停下来,指对知识、问题等不作深入研究.
关键词
有机化学题
解题模式
《现代汉语词典》
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职称材料
“生态课堂”“探”为径
6
作者
孙永
《数学学习与研究》
2018年第13期120-121,共2页
基础教育课程改革激励师生在探究中深刻地体会新知识的产生、内容、原理、运用和掌握方法的整个过程,从而达到灵活运用、驾轻就熟、磨砺意志、陶冶情操、开拓创新、勇于进取的教学目的.探究是学生掌握新知识的前提,是学生能否真正学到...
基础教育课程改革激励师生在探究中深刻地体会新知识的产生、内容、原理、运用和掌握方法的整个过程,从而达到灵活运用、驾轻就熟、磨砺意志、陶冶情操、开拓创新、勇于进取的教学目的.探究是学生掌握新知识的前提,是学生能否真正学到新知识的主要决定因素,是联系教师教、学生学的一座最主要的桥梁,是教师实施素质教育的一条必经之路.它有着传统的纯逻辑推理所不能取代的作用,因此,探究在构建"生态课堂"时起着举足轻重的作用.
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关键词
情境教学
教师
学生
探究
问题设计
思维
课堂
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职称材料
“运算”、“方法”两手硬 解几试题献奇葩
7
作者
刘亚平
《中小学数学(高中版)》
2013年第1期96-99,共4页
虽然高考对考生的能力考查是全方位的,但对于考生来说考试成功与否的决定性因素之一是运算能力.由于学生在运算上“功夫”不够深厚,缺乏运算的合理性、熟练性、准确性与简捷性,以至于在高考中,不少学生因为某些解几试题“喋喋不休...
虽然高考对考生的能力考查是全方位的,但对于考生来说考试成功与否的决定性因素之一是运算能力.由于学生在运算上“功夫”不够深厚,缺乏运算的合理性、熟练性、准确性与简捷性,以至于在高考中,不少学生因为某些解几试题“喋喋不休”的计算而大呼其繁,最终导致问题的结果无疾而终!是否在每年的高考解几试题中都涉及了繁琐的计算呢?有没有减少解几试题计算量的有效措施呢?笔者结合多年教学实践,谈一些个人的看法.
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关键词
运算能力
试题
决定性因素
能力考查
教学实践
高考
简捷性
计算量
原文传递
全家人的杂志
8
作者
王鑫鑫
《招生考试通讯(高考版)》
2009年第3期4-4,共1页
我和妹妹都喜欢文学,但爱好不同。她喜欢童话、诗歌,我喜欢散文。因此我们虽然同住一屋,却各人有各人的书架,平时互不交换。2008年不同了,我升高三,爸爸给我订了一份《招生考试通讯》,里面的内容深深吸引了我,于是我就常常细读...
我和妹妹都喜欢文学,但爱好不同。她喜欢童话、诗歌,我喜欢散文。因此我们虽然同住一屋,却各人有各人的书架,平时互不交换。2008年不同了,我升高三,爸爸给我订了一份《招生考试通讯》,里面的内容深深吸引了我,于是我就常常细读琢磨。妹妹奇怪了,说:“自打进了高三,你就和课外书绝缘了,现在怎么又看了?”就夺过杂志看个究竟。谁知她看到后就不想给我了,非让我借给她看看.
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关键词
杂志
《招生考试通讯》
家人
课外书
高三
细读
原文传递
题名
浅谈中学化学教学中实验教学的加强
被引量:
1
1
作者
王风雷
机构
江苏省睢宁高级中学南校区
出处
《中小学实验与装备》
2011年第2期42-43,共2页
文摘
1加强化学实验教学的必要性化学是一门以实验为基础的自然科学。离开实验教学根本就谈不上什么化学教学,而实际情况呢?由于一直以来我们广大教育工作者受应试教育的影响,为了片面追求分数,基本上必做的实验少做,建议做的实验不做。常常是在遇到实验我们就讲实验,说实验。
关键词
化学实验教学
中学化学教学
教育工作者
自然科学
应试教育
分数
分类号
G633.8 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
高中数学教学中学生自主学习和探究能力的培养——以直线与平面垂直的判定教学为例
被引量:
3
2
作者
孙大鹏
机构
江苏省睢宁高级中学南校区
出处
《数理化解题研究(初中版)》
2017年第2期2-3,共2页
文摘
数学教育的基本目标之一就是培养学生的自主学习和探究能力.教师在教学中扮演着引路人的角色,在教学过程中最重要的是要教会学生怎样去学习,如何去探索,把学生培养成真正会学习的人,而不是等待教师用知识“喂养”的孩童.授人以鱼不如授人以渔。自主学习和探究能力的培养就是给学生最好的教育.本文以直线与平面垂直的判定的教学为例,浅谈在高中数学教学中如何培养学生的自主学习和探究能力.
关键词
攀学教学
自主学习
探究能力
直线与平面垂直判定
分类号
G632 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
有机化学题目中“浅尝辄止”式的解题模式的突破
被引量:
1
3
作者
王风雷
机构
江苏省睢宁高级中学南校区
出处
《教学月刊(中学版)(教学参考)》
北大核心
2011年第8期15-17,共3页
文摘
一、“浅尝辄止”的内涵 “浅尝辄止”出自清·彭养鸥《黑籍冤魂》:“此物非不可尝,苟文人墨客,浅尝辄止,用以悦性陶情,有何不可?”它的意思是略微尝试一下就停止,比喻不肯下工夫深入钻研。最后也就没有什么好的成果。那么“浅尝辄止”在我们有机化学解题上又是如何表现的呢?一般就是指学生在解决有机化学题目的时候,
关键词
有机化学题
解题模式
化学解题
钻研
学生
分类号
G634.8 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
巧用五种假设法 速解化学平衡题
4
作者
王风雷
机构
江苏省睢宁高级中学南校区
出处
《数理化解题研究(高中版)》
2011年第12期57-59,共3页
文摘
一、假设法的定义 当某一可变因素的存在形式限定在有限种可能时,假设该因素处于某种情况,并以此为条件进行推理,谓之假设法.它是科学探究中的重要思想方法,大量应用于数学、物理研究中,是科学研究过程中常用的一种思维方法.那么在化学上,当学生遇到一些"不知所措"、
关键词
化学平衡题
假设法
巧用
速解
科学研究过程
可变因素
思想方法
科学探究
分类号
G633.8 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
有机化学题目中“浅尝辄止”式的解题模式的突破
5
作者
王风雷
机构
江苏省睢宁高级中学南校区
出处
《高中数理化》
2011年第4期58-60,共3页
文摘
1“浅尝辄止”的内涵 “浅尝辄止”出自清·彭养鸥《黑籍冤魂》:“此物非不可尝,苟文人墨客,浅尝辄止,用以悦性陶情,有何不可?”《现代汉语词典》的解释是略微尝试一下就停下来,指对知识、问题等不作深入研究.
关键词
有机化学题
解题模式
《现代汉语词典》
分类号
G633.803 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
“生态课堂”“探”为径
6
作者
孙永
机构
江苏省睢宁高级中学南校区
出处
《数学学习与研究》
2018年第13期120-121,共2页
文摘
基础教育课程改革激励师生在探究中深刻地体会新知识的产生、内容、原理、运用和掌握方法的整个过程,从而达到灵活运用、驾轻就熟、磨砺意志、陶冶情操、开拓创新、勇于进取的教学目的.探究是学生掌握新知识的前提,是学生能否真正学到新知识的主要决定因素,是联系教师教、学生学的一座最主要的桥梁,是教师实施素质教育的一条必经之路.它有着传统的纯逻辑推理所不能取代的作用,因此,探究在构建"生态课堂"时起着举足轻重的作用.
关键词
情境教学
教师
学生
探究
问题设计
思维
课堂
分类号
G633.6 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
“运算”、“方法”两手硬 解几试题献奇葩
7
作者
刘亚平
机构
江苏省睢宁高级中学南校区
出处
《中小学数学(高中版)》
2013年第1期96-99,共4页
文摘
虽然高考对考生的能力考查是全方位的,但对于考生来说考试成功与否的决定性因素之一是运算能力.由于学生在运算上“功夫”不够深厚,缺乏运算的合理性、熟练性、准确性与简捷性,以至于在高考中,不少学生因为某些解几试题“喋喋不休”的计算而大呼其繁,最终导致问题的结果无疾而终!是否在每年的高考解几试题中都涉及了繁琐的计算呢?有没有减少解几试题计算量的有效措施呢?笔者结合多年教学实践,谈一些个人的看法.
关键词
运算能力
试题
决定性因素
能力考查
教学实践
高考
简捷性
计算量
分类号
G633.6 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
全家人的杂志
8
作者
王鑫鑫
机构
江苏省睢宁高级中学南校区
出处
《招生考试通讯(高考版)》
2009年第3期4-4,共1页
文摘
我和妹妹都喜欢文学,但爱好不同。她喜欢童话、诗歌,我喜欢散文。因此我们虽然同住一屋,却各人有各人的书架,平时互不交换。2008年不同了,我升高三,爸爸给我订了一份《招生考试通讯》,里面的内容深深吸引了我,于是我就常常细读琢磨。妹妹奇怪了,说:“自打进了高三,你就和课外书绝缘了,现在怎么又看了?”就夺过杂志看个究竟。谁知她看到后就不想给我了,非让我借给她看看.
关键词
杂志
《招生考试通讯》
家人
课外书
高三
细读
分类号
G632.474 [文化科学—教育学]
G237.5 [文化科学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
浅谈中学化学教学中实验教学的加强
王风雷
《中小学实验与装备》
2011
1
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职称材料
2
高中数学教学中学生自主学习和探究能力的培养——以直线与平面垂直的判定教学为例
孙大鹏
《数理化解题研究(初中版)》
2017
3
下载PDF
职称材料
3
有机化学题目中“浅尝辄止”式的解题模式的突破
王风雷
《教学月刊(中学版)(教学参考)》
北大核心
2011
1
下载PDF
职称材料
4
巧用五种假设法 速解化学平衡题
王风雷
《数理化解题研究(高中版)》
2011
0
下载PDF
职称材料
5
有机化学题目中“浅尝辄止”式的解题模式的突破
王风雷
《高中数理化》
2011
0
下载PDF
职称材料
6
“生态课堂”“探”为径
孙永
《数学学习与研究》
2018
0
下载PDF
职称材料
7
“运算”、“方法”两手硬 解几试题献奇葩
刘亚平
《中小学数学(高中版)》
2013
0
原文传递
8
全家人的杂志
王鑫鑫
《招生考试通讯(高考版)》
2009
0
原文传递
已选择
0
条
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引证文献
统计分析
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