《职业教育产教融合的生态机制研究》推介

2017年,《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》的颁布,标志着深化产教融合工作已进入全面实施、重点推进阶段。2019年后,相关部委相继推进“产教融合型企业”“产教融合型城市”“行业产教融合体”“区域产教联合体”“区域产教融合实践中心”等建设工程,意味着推进产教融合不仅是高质量发展职业教育与应用型本科教育的必由之路,也是促进整个经济社会系统高质量运行的重要举措。然而,无论是从理论研究层面还是从实践推进层面而言,产教融合仍处于“爬坡过坎”的关键时期,我国教育与产业长期存在的“合而不作”“融而不深”等“两张皮”现象依然没有得到根本性改变。如何高质量推进产教融合?如何解决校与企“貌合神离、合而不融”的顽疾?如何激发企业和社会各方面力量参与产教融合的内生动力?这不仅涉及到一系列现实问题,更需要系统的、科学的理论指导。

江苏省职业学校开展创业教育情况调查分析

江苏省职业学校创业能力大赛组委会办公室组织对江苏省13个市的部分职业学校进行调研，就创业教育课程开设、师资配备、实践基地建设等情况进行分析，并为江苏省职业学校全面推进创业教育提供建议与对策。

关于江苏省中等职业教育质量年度报告的思考

一、开展中等职业教育质量年度报告工作的意义中等职业教育开展质量年度报告工作,是贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》精神的具体体现,也是继本科院校、高职院校之后整体提升中等职业教育办学质量的重大制度创新,为促进中等职业学校强化内涵发展、弘扬立德树人理念、强化教育供给侧改革、规范教育教学管理、履行好人才培养质量主体责任。

促进职业教育以质量为核心的可持续发展

当前我国职业教育正处在一个发展的阶段性的转变时期。新世纪以来，职业教育迎来了新的发展高峰，主要标志是2005～2007年连续3年成功实现大扩招。由于职业教育规模的不断扩张，也改善了高中阶段的教育结构，使之更加合理发展。

发展适合的职业教育--《不同学制类型高职院校毕业生质量比较研究》后记

这本书稿放在案头已经很长时间了,一直想付梓出版,一直又犹豫不决。最近发生的两件事,让笔者心中泛起涟漪。一是教育部部长陈宝生到江苏省教育厅调研并与教育厅中层以上领导干部座谈时指出,在教育事业发展,推进教育改革,调整教育结构,改善教育发展环境时,我们要加强思考和谋划：怎样进一步牢固树立以人民为中心的发展思想,怎样让老百姓对教育更加满意.

“纲要”引领职业教育主动适应发展方式转变

周稽裘，教育部国家督学，中国职业技术教育学会副会长，江苏省职业技术教育学会会长。2008年，国家启动中长期教育改革与发展规划纲要制订工作，他成为《职业教育发展战略研究》专题调研组成员。本期，我们特邀请周会长为读者解读“纲要”。

有效教学:职业学校高质量育人的重要支点——以盐城机电高等职业技术学校为例

深化内涵建设、提升教育质量,是办人民满意学校的根本要求。盐城机电高等职业技术学校能够根据校情、学情和师资现状,以有效教学作为高质量育人的重要支点,积极开展教学活动,着力打造高效课堂,以教学的高效益,推进管理的高标准、育人的高质量、办学的高品位。

适合的职业教育:基于类型教育的内涵分析

《国家职业教育改革实施方案》开篇指出,职业教育与普通教育是两种不同教育类型,具有同等重要地位。作为一种类型的教育,其发展实践中的应然指向和"适合的"目标追求必然有其特殊性。通过权威词典的语词分析与逻辑推演,指出"适合的职业教育"应是符合国家、社会和学生个体与群体要求的教育,是职业教育发展的一个高级阶段和一种理想形态。

科学发展观引领职业教育未来可持续发展

站在新的历史起点上 党的十七大把职业教育引领到新的历史高度 发展目标发生战略性转变。改革开放30年来，我国实现了从人口大国向人力资源大国的转变。这个转变意味着教育普及的实现。“十七大”报告提出从人力资源大国走向人力资源强国，发展的内涵发生深刻的变化。人力资源强国意味着，就教育理念来讲，国家已不再满足以数量、规模、速度为发展目标的发展阶段，

省级统筹视阈下江苏职业人才衔接培养体系的建设研究

以江苏中等职业教育发展为个案,回顾了1978年以来在顶层设计影响下初中分流制度的执行与演变,并以江苏中职与普高招生比例为依据划分出中等职业教育发展的4个阶段,指出江苏已经基本形成了专业对口、技能见长和素质优先为特色的职业教育人才衔接培养体系,并根据今后社会外部形势变化,提出江苏职业教育衔接体系改革的政策建议。

以职业体验教育提升劳动教育质量——《省教育厅关于加强中小学生职业体验教育的指导意见》解读

劳动是社会物质财富、精神财富的源泉,是一个人认识自然、认识社会、认识自己的开始,也是实现人的尊严和幸福的必由之路。劳动教育是实现人的全面发展、可持续发展的前提,是形成科学世界观、人生观、价值观的基础。《省教育厅关于加强中小学生职业体验教育的指导意见》(以下简称《指导意见》)的发布不仅为职业体验教育指明了方向、理清了思路、明确了路径,而且为提升中小学劳动教育质量、提高中小学生综合素养、培养全面发展的社会主义建设者和接班人夯实了基础。

聚焦质量提升,服务技能型社会建设——《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》解读

为落实习近平总书记关于职业教育的重要指示和全国职业教育大会精神,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》(以下简称《意见》)。《意见》坚持职业教育与普通教育“不同类型、同等重要”的理念,从办人民满意的职业教育、增强职业教育吸引力出发,明确现代职业教育高质量发展应该坚持什么、巩固什么,探索应该完善什么、发展什么,向改革创新要动力、要活力。

提质培优、增值赋能:筑实职业教育的行动基础——《职业教育提质培优行动计划(2020—2023年)》解读

教育部等九部门印发的《职业教育提质培优行动计划(2020—2023年)》(以下简称《行动计划》),旨在通过健全职业教育制度、完善职业教育体制机制、改革人才培养模式、完善现代职业教育体系,将《国家职业教育改革实施方案》(以下简称“职教20条”)落到实处,完善和巩固职业教育的中国特色和类型特点,推动职业教育更高质量发展,实现职业教育从“大有可为”到“大有作为”的历史性跨越。

2018年度职业教育青年学术讲坛论文征集公告

百年大计,教育为本;教育大计,教师为本;教师大计,青年为本。为认真贯彻落实党的十九大精神和《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》,经研究决定,江苏省职业技术教育学会将举办2018年度职业教育青年学术讲坛,现将有关事项公告如下。

有效训练:打造中职学校核心竞争力的内在动力——江苏省盐南中等专业学校技能教学工作纪实

专业技能教学是职业学校教学工作的重要组成部分,是实现人才培养目标不可或缺的重要内容。江苏省盐南中等专业学校以教学为中心,强化技能训练,抓好专业师资培养、教学模式改革、教学质量监控,有效提高了技能教学质量,提升了学校核心竞争力,推动了学校新的跨越发展。

新时代高职创业教育践行社会主义核心价值观的路径论析

高职院校创业教育价值观引领缺失,致使创业知识教育重"术"缺"道",创业能力提升有"器"少"魂",创业精神教育有"形"误"导"。通过分析社会主义核心价值观教育融入创业教育的现实意义,提出高职创业教育在知识、能力、创业精神三个方面践行社会主义核心价值观的路径,以期完善高职创业教育体系。

教学诊改助推职业学校高质量发展

职业学校教学诊断与改进(简称“诊改”)试点工作已经进行了四年。回顾和总结四年来的工作发现,依据诊改理念、践行教学诊改的职业学校,通过持续对标找差和改进,其办学根基得以进一步夯实,短板得以拉长,弱项得到强化。从学校管理到学校治理、从有效对接区域产业结构到教学资源存量优化、从专业教学标准建构到课堂教学应用、从课程改革到方法创新、从顶层设计到规范遵循、从实训条件完善到信息化校园建设、从双师结构改善到教学能力提升、从学生自主学习意识的培植到自主学习能力的提升,都取得了明显的进步,学校办学质量普遍得到提升,社会满意度进一步提高,教学诊改助推职业学校高质量发展的积极作用充分显现。

强化职业指导工作 助力学生人生出彩——《中等职业学校职业指导工作规定》解读

职业指导工作是中等职业教育的重要内容,也是中等职业学校的基础性工作,强化职业指导工作,对提高中等职业学校学生综合素质和就业能力、促进中等职业学校学生顺利就业和高质量就业、办好新时代人民满意的中等职业教育,具有重大历史和现实意义。但从整体来说,目前中等职业学校职业指导工作基础较为薄弱、管理相对宽泛、重视相对不够;中职学生的职业意向与行业企业需求之间还普遍存有不匹配、不协调、不一致的现象。

“苏派教育”特征分析

“苏派教育”从培养高质量人才,办让人民满意的教育目标出发,扎根精而不拘、活实兼重的江苏人文底蕴,立足经济昌盛、社会繁荣的江苏发展环境,集成尊师重教、崇尚读书的江苏文化氛围,坚守以生为本、敢为人先的江苏教育情怀,形成“坚守一个目标、聚焦一个主题、实施三个结合”的“苏派教育”特征。