中职校教学质量提升存在的问题分析与政策建议——基于江苏省职业教育教学工作调研

作者全程参与了江苏省教育厅组织的关于“职业教育教学质量提升的主要问题及其成因”等内容调研工作，通过座谈会抽样访谈等方式，运用内容分析方法，对所访人员提供的电子文档、会场发言记录与所在单位网络公开资源等采集相关数据归类与分析。结果表明，影响当前中职校教学质量提升因素主要体现在三个方面：宏观上是体制设计问题；中观上是体制管理问题；微观上是学校管理问题。针对这些问题，分析其成因，并提出相应的政策性建议。

职业教育课程改革的演变·推变·嬗变——对当前职业教育课程改革历程的综述

文章从职业教育课程模式的演变、课程开发的推变、课程创新的嬗变等分析入手，综述了国内外职业教育在课程改革领域的研究成果和实践经验，指出了职业教育课程改革的规律及存在的问题。

素质教育视角下中等职业学校课程体系的构建——以机电技术应用专业为例

素质教育视角下中等职业学校课程体系构建应遵循终身发展原则、职业人文原则、多元整合原则等五大原则;构建以人文教育为导向的、以工作岗位对职业能力培养要求为导向的、以工作过程系统化为导向的三种课程类型;采取素质教育分别与公共基础课程和专业技能课程融合的实施路径。课程体系构建是实施素质教育的有效路径。

职业院校实践教学体系的构建综述研究:基于职业能力培养视角

文章针对职业院校人才的培养目标实践定位,结合有关文献,从职业能力培养视角,提出职业院校的实践教学体系构建内涵、价值;剖析了国内职业院校成熟的常见四类实践教学体系;分析了实践教学体系的组成内容;综述了实践教学中综合职业能力培养的实施路径。

积极构建中高职之间的衔接体系

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2012—2020年》指出，“到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求，体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系”。各省积极构建终身教育体系，构建中高职教育相互衔接、相互沟通、互为补充的灵活的“立交桥”，尝试“对口升学”、“注册入学”、“3＋2”或“3＋4”分段培养”等多种衔接方式，从而使职业教育将不再也不应该是“断层”的教育。

屐痕深深“共生”路

一个人专业核心素养形成的最直接原因必定同他的人生经历密切相关,而我的人生经历却又如此简单,履历表上只短短一行'1991年至今在灌南县中等专业学校任教',便可概括我27年的职教生涯。27年来,学生来了、走了,一茬接一茬,我和我的学校一直守候在这里。如果说有什么经验可以总结,那只有一条:行端立稳、脚踏实地,和学生、学校一起成长,便可收获一种简简单单而又幸福完整的教育生活,我谓之'共生'。