五年制高职学生核心职业素养评价体系建构的基本思路

五年制高职学生核心素养评价体系构建思路,必须基于“素质本位”和“发展性”的理念,符合“社会本位取向”和“个人本位取向”原则,评价体系要处理好各要素之间的关系,包括客观性和主观性指标,各指标构建要考虑因素的合理性,要符合定性和定量指标,坚持静态和动态相结合,内容精确性和模糊性相结合。评价的结果要得到学校、个人和企业的认可。

五年制高职学生核心职业素养评价体系建构和研究实践

用经过验证检验的五年制学生核心职业素养模型,对江苏省苏北四所574名高职学生进行测试。研究发现:核心职业素养评价体系模型有很好的信效度,具有一定的推广价值。测试结果能够体现学校培养学生职业素养和核心职业素养的要求,能够体现学生就业创业所具备的核心职业素养的需求,能够满足用人单位对人才选拔的需求。

高职院校教师人格特质对学生成绩的影响

探讨了高职院校教师自控能力在人格特质与学生成绩之间的调节作用。选取高职院校教师170人为研究对象实施相关量表,对结果进行相关分析、路径分析等。发现人格特质、自控能力与学生成绩显著相关;自控能力对外向性与学生成绩之间存在调节作用;自控能力对顺同性与学生成绩之间存在调节作用。说明高职院校教师人格特质、自控能力与学生成绩密切相关;自控能力在人格特质与学生成绩之间起到调节作用。

高职院校教师人格特质与学生绩效发展关系研究

为了探讨高职院校教师人格特质与学生绩效发展之间的关系。本文通过对江苏省10所高职院校的200名教师进行相关研究。得出高职院校教师的开放性、外向性和顺同性均与学生绩效有着较高的相关性。高职院校教师的人格特质与学生绩效之间存在显著的正相关。

基于技能型课程理念的机械加工专业课程模块设置实践

随着职业教育改革的不断深入,旧的课程模式已不能适应高技能人才的培养,建立新的技能型模块式课程模式是目前职业教育界探讨较热的话题。由院校进行技师层次的全日制教育是一件新生事物,没有现成的经验或模式可供借鉴。本文以江苏省淮安技师学院高中后入学,学制两年半的机械加工专业两个班级为实验对象,以取得车工（或铣工、装配钳工、数控车工）高级职业资格作为教学目标,进行课程的技能型课程模块设置实践。