基于问题式学习的医学模拟教育在规培生带教中的应用价值分析

目的分析基于问题式学习的医学模拟教育在规培生带教中的应用价值。方法2019年1月—2020年12月选取南京医科大学附属肿瘤医院79名规培生参与研究,通过抽签方式分组,对照组39名规培生采取常规教学,观察组40名规培生采取基于问题式学习教学,对比不同教学方式下的成果,分析学生的满意度,并对教学方式进行评估。结果在不同教学方式下,观察组理论知识成绩、病例分析及实践操作成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组中,100.00%的学生认为本组教学方式有利于提升学习积极,95.00%的学生认为本组教学方式有利于降低学习难度,97.50%学生认为本组教学方式有利于调动自主能力,和对照组比均较高,差异有统计学意义(P<0.05);在不同教学方式下,观察组团队协作、师生沟通、实践能力培养3项教学效果满意度评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于问题式学习的医学模拟教育在规培生带教中有利于培养其综合能力,提升其学习积极性,降低学习难度,学生满意度较高,值得使用。

带教老师同质化培训对医学生实践成绩的影响

目的探讨带教过程中带教老师实施同质化培训对医学生实践成绩的影响情况。方法选取2019年12月—2021年11月于江苏省肿瘤医院参与规培及实习的学生162名,依据规培批次不同分为研究组、对照组,各81名,对照组给予常规带教;研究组在对照组基础上给予带教老师同质化培训带教,比较两组临床综合能力、理论及实践考核成绩及教学满意度。结果培训前,两组学生综合能力得分比较,差异无统计学意义(P>0.05);培训后,两组综合能力均高于培训前,且研究组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组培训后的理论考核成绩、实践考核成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。培训后,研究组学生教学满意度(93.83%)高于对照组(64.20%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论带教老师同质化培训可提升医学生的综合能力,并有效提高其出科理论及实践能力,改善教学满意度,该模式可为今后医学生的带教改进提供借鉴。