高中女生参与课外体育活动现状的调查研究——以苏州市吴江中学为例

采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等研究方法,随机抽取吴江中学部分女生为调查对象,对其参与课外体育活动现状展开调查。结果表明:高中女生主动参与课外体育活动的积极性不高,活动的强度普遍较低,学习压力大、缺乏运动兴趣、理论知识匮乏、课堂教学缺乏针对性等因素在不同程度上阻碍了高中女生参与课外体育活动。并对此提出建议。

思政课教学的现状和应然走向——基于江苏省普通高中“三地三校”教学调研

调研表明,面对新课程、新高考、新教材,一线教师在积极寻求改变,活动型、议题式等新课程倡导的教学理念和教学方式在课堂教学中初步体现,课程育人功能得到进一步彰显。由于一线教师对新课程、新高考研究还不够深入,在教学中也存在诸多的问题和困惑。建议进一步加强教与考之间的沟通,充分发挥考试命题“引导教学”的功能;进一步研究课程标准,准确把握基于课程标准的教学和命题趋势。

文化视野中学校教研与科研的有机融合

随着基础教育课程改革的不断推进，教师的专业发展和生命状态受到越来越多的关注，在学校管理层面，将教师的教学研究和教育科研纳入学校文化建设的整体视野之中，鼓励一线教师在教学过程中以实践为基点主动积极进行研究，以备课组为单元构建研究场域，通过讨论、辩难、合作激发学科兴趣，突破倦怠感，形成教师教学研究的职业文化，促进教师的专业成长与发展，这是教师学校生活的生命常态。

高中数学教学中学生非智力因素的培养研究

所谓非智力因素是指除智力以外的其他因素,比如环境因素、道德因素等,它在人的成长过程中起着至关重要的作用.而数学教学作为学科教学的一部分内容,在教学中培养学生的非智力因素理应成为教师的目标之一.从而使得学生不仅能够掌握完备的数学知识和技能,更能收获良好的非智力因素的发展和综合素质的提高.本文主要针对如何在教学中培养学生的非智力因素进行探究,以达到更好的教育效果.

提高高中学生语文写作能力策略探究

著名教育学家叶圣陶先生说“语文天生重要”,这句名言一语中的,点明了语文学习的重要性.语文是中华儿女的民族语言,这是我们国家的象征,民族的标配.语文作为一门交际语言,已经在全中国甚至全世界都占据着越来越重要的作用,它促进人们之间的沟通交流,是人类优秀文化的积累和沉淀,随着中国社会的飞速发展和综合国力的逐渐增强,语文在教育事业中变得越来越重要,成为沟通交流的桥梁,又是开启其他学科知识大门的金钥匙,有了语文的带领,才能更好地发展其他学科,促进教学事业的发展。

基于Tracker软件的高中物理实验探究——以探究硬币碰撞中的动量守恒定律为例

随着教育技术的蓬勃发展,仿真软件进入物理课堂,为学生展现了明显的实验效果,丰富了实验教学内容和形式。利用Tracker软件研究硬币碰撞现象,不仅可以验证一维碰撞动量守恒定律,还可以验证二维碰撞动量守恒定律,拓宽动量守恒定律的适用范围,便于学生深刻理解动量守恒定律。

关于“直线的倾斜角与斜率”的教学探究思考

“直线的倾斜角与斜率”是解析几何的重要章节,也是研究直线的知识基础.在实际教学中,教师要深入解读知识内容,围绕知识重点来探究教学策略,分环节设计探究过程,合理设问引导学生逐步探究.研究者深入解读章节知识,探索教学过程,并提出相应教学建议.

举反例在数学教学中的应用研究

证明与反例是构成数学的两个层面,建构证明与举反例同样为数学发现的方向与目的.反例教学作为正面教学的补充,它能为学习提供区分的重要信息.文章以举反例为出发点,认为反例的应用具有强化概念、判断命题、分析错因与发展思维等重要作用,对培养学生的创新意识,提升学生的数学核心素养具有重要价值与意义.

网络语言对语文学习的影响与引导策略——以高中写作教学为例

网络时代,人们的生活方式和行为习惯都在发生变化,与之对应的交流方式也在悄然变化。对高中生而言,写一篇逻辑清晰、语言流畅、层次分明的作文并不难,但是写一篇内容新颖、思想深刻的作文却不容易。特别是在网络大环境下,网络语言在作文中比比皆是。面对这一困境,教师应该立足实际,加强对学生的引导,帮助学生将网络语言的消极影响转化为积极影响。

新高考背景下英语读后续写能力的培养策略

随着我国教育改革的深入推进,新高考改革方案的实施高中英语教学提出了新的要求和挑战。读后续写高 中英语写作的重要组成部分,不仅了学生的阅读理解能力语言表达能力,还对学生的创新、批判性思维等方面更高的要 求。如何在新的高考背景下培养学生的英语读后续写,成为高中英语教学面临重要课题。

认知负荷理论背景下的高中化学课堂教学优化策略研究

随着教育改革的深入发展,高中化学教育面临着新的挑战和机遇,如何在有限的课堂教学时间内,实现教学效益的最大化,提高学生的学习效率和兴趣,成了当前高中化学教育亟待解决的问题。认知负荷理论作为一种现代认知心理学理论,为高中化学课堂教学优化提供了新的视角和思路,本文以苏教版高一化学必修 1 的“铁、铜的获取及应用”一节为例,深入探讨了基于认知负荷理论的高中化学课堂教学优化策略,希望能够为高中化学教育的改革和发展提供有益的参考和借鉴。

基于Tracker软件的高中物理实验探究——以探究硬币碰撞中的动量守恒定律为例

随着教育技术的蓬勃发展,仿真软件进入物理课堂,为学生展现了明显的实验效果,丰富了实验教学。Tracker软件是一款跟踪运动物体并能分析物体运动情况的视频分析软件,为研究物体运动情况提供了新途径。本文利用Tracker软件研究硬币碰撞现象,不仅可以验证一维碰撞动量守恒定律,还可以验证二维碰撞动量守恒定律,拓宽动量守恒定律的适用范围,便于学生深刻理解动量守恒定律。

议题式教学的层式架构

议题式教学是《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称"2017年新课标")所提倡的活动型学科课程的一种重要教学方式。议题是议题式教学最具特色的组成要素,也是课堂架构的起点和向导。《现代汉语词典》对"议题"的解释为"会议讨论的题目";在国外的SSI教学中,议题是指与科学或科技相关的具有争议性的社会议题,即"社会性科学议题",它们开放、两难、结构不佳,通常没有固定的唯一答案。在2017年新课标中,议题具有广义的性质,可把它界定为待议之题。以议题引导和贯穿教学过程,在"议"中培育学生学科核心素养的教学方式就是议题式教学,其最显著的特征是"议中学"。沈雪春老师从议题的完整性和议题式教学对学生素养发展的功能角度,提出议题式教学的两种课堂架构方式——层式架构和线式架构。本刊特约请沈雪春老师分两期对这两种课堂架构方式进行详细解读,希望能为广大一线教师深刻把握课标理念、全面贯彻课标要求、科学实施课标建议提供帮助。

议题式教学的线式架构

参考王磊教授的“多维整合模型”和李晓东副教授的“政治学科能力结构模型”相关论述，根据学科知识孵化的三个层次（知识和经验的输入、知识和经验的输出、知识和经验的高级输出）的划分标准，我们认为议题式教学的目标任务可以划分为三大层级：理解-应用-迁移。

议题式教学的项目化实施

项目化是议题式教学走向探究性思维和实践性智慧的一条路径,是学习主体"从边缘化的参与形态到更加充分深入的参与过程"。议题式教学的项目化路径也可称为议题式项目学习,是由议题式教学与项目学习整合而成的一种教学方式。其议题以项目形式呈现,议学过程以"议+做"的方式呈现,议学成果以方案形式呈现。将项目学习引入思想政治议题式教学实践的主要目的在于通过具有积极价值引领的议题项目促进学生心智的灵活转换和核心素养的真实生长。

初中道德与法治主题内容的议题式建构——以“预防犯罪”教学为例

“主题”和“议题”是《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)提出的两个重要概念,喻示了初中道德与法治课的议题式教学新走向——主题内容的议题式建构。这一新走向要求初中道德与法治课教师要积极寻找主题与议题的融合之道,厘清主题内容议题式建构的认知进路。

层式递进:议题式教学的意义建构逻辑

思政课教学需要考虑新时代的社会背景和核心素养培育旨向,建构“价值性和知识性相统一”的学科意义。思政课议题式教学旨在通过“议中学”“议中做”方式帮助学生建构思政学科意义。“教学议题经验化导入→必备知识情境化理解→重点知识情境化应用→学科知识素养化迁移”层式递进路线是遵循“循序渐进”和“知行统一”两大学习规律所形成的议题式教学的意义建构逻辑,为学生的知识学习、能力提升和素养发展提供进阶路线。

从学理走向实践:议题式课堂教学的三种基本模式——以《中国特色社会主义》三则教学设计为例

议题式教学是伴随《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》落地而产生的一种新的教学方式,课堂是实施议题式教学最重要的场域。如何让这一教学方式从课改理念走向课堂实践?这是广大一线教师普遍关心的问题。其中,教学模式的研制和应用必不可少,因为它能够为课堂教学提供稳定的结构框架和活动程序,让广大一线教师快速掌握,从而使议题式教学成为一种具有普遍意义的教学实践,构建中学政治学科改革的最近发展区和美好图景。

议题式复习课教学维度的特征分析

议题式复习课教学是指,以'议中学'的方式进行复习课教学的一种方法。与议题式新授课相比,议题式复习课更直接指向甄别性的结果评价。《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称'2017年新课标')指出:'思想政治学业水平考试命题框架,以学科任务导向为标志,由关键行为表现、学科任务、评价情境和学科内容等四个基本维度构成,目的在于有效测试思想政治学科核心素养的真实发展水平。'

思政课一体化建设的议题式教学推进路径——以“构建人类命运共同体”教学为例

思政课一体化建设的议题式教学推进路径是通过“议中学”的办法,引领不同学段学生在“明理”中真学真懂真信真用马克思主义一体化育人路径。这一路径主要围绕“启蒙—成长—认同—担当”四个学段任务的关键词。通过小学阶段启蒙意义的初识之议,启蒙道德情感;引领少儿成长;通过初中阶段成长意义的基本常识之议,打牢思想基础,助力少年成长;通过高中阶段认同意义的常识之议,增强政治认同,提升政治素养;通过大学阶段担当意义的理论之议,增强使命担当,融入建设事业。