高中女生参与课外体育活动现状的调查研究——以苏州市吴江中学为例

采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等研究方法,随机抽取吴江中学部分女生为调查对象,对其参与课外体育活动现状展开调查。结果表明:高中女生主动参与课外体育活动的积极性不高,活动的强度普遍较低,学习压力大、缺乏运动兴趣、理论知识匮乏、课堂教学缺乏针对性等因素在不同程度上阻碍了高中女生参与课外体育活动。并对此提出建议。

思政课教学的现状和应然走向——基于江苏省普通高中“三地三校”教学调研

调研表明,面对新课程、新高考、新教材,一线教师在积极寻求改变,活动型、议题式等新课程倡导的教学理念和教学方式在课堂教学中初步体现,课程育人功能得到进一步彰显。由于一线教师对新课程、新高考研究还不够深入,在教学中也存在诸多的问题和困惑。建议进一步加强教与考之间的沟通,充分发挥考试命题“引导教学”的功能;进一步研究课程标准,准确把握基于课程标准的教学和命题趋势。

举反例在数学教学中的应用研究

证明与反例是构成数学的两个层面,建构证明与举反例同样为数学发现的方向与目的.反例教学作为正面教学的补充,它能为学习提供区分的重要信息.文章以举反例为出发点,认为反例的应用具有强化概念、判断命题、分析错因与发展思维等重要作用,对培养学生的创新意识,提升学生的数学核心素养具有重要价值与意义.

基于Tracker软件的高中物理实验探究——以探究硬币碰撞中的动量守恒定律为例

随着教育技术的蓬勃发展,仿真软件进入物理课堂,为学生展现了明显的实验效果,丰富了实验教学内容和形式。利用Tracker软件研究硬币碰撞现象,不仅可以验证一维碰撞动量守恒定律,还可以验证二维碰撞动量守恒定律,拓宽动量守恒定律的适用范围,便于学生深刻理解动量守恒定律。

新高考背景下英语读后续写能力的培养策略

随着我国教育改革的深入推进,新高考改革方案的实施高中英语教学提出了新的要求和挑战。读后续写高 中英语写作的重要组成部分,不仅了学生的阅读理解能力语言表达能力,还对学生的创新、批判性思维等方面更高的要 求。如何在新的高考背景下培养学生的英语读后续写,成为高中英语教学面临重要课题。

文化视野中学校教研与科研的有机融合

随着基础教育课程改革的不断推进，教师的专业发展和生命状态受到越来越多的关注，在学校管理层面，将教师的教学研究和教育科研纳入学校文化建设的整体视野之中，鼓励一线教师在教学过程中以实践为基点主动积极进行研究，以备课组为单元构建研究场域，通过讨论、辩难、合作激发学科兴趣，突破倦怠感，形成教师教学研究的职业文化，促进教师的专业成长与发展，这是教师学校生活的生命常态。

高中数学教学中学生非智力因素的培养研究

所谓非智力因素是指除智力以外的其他因素,比如环境因素、道德因素等,它在人的成长过程中起着至关重要的作用.而数学教学作为学科教学的一部分内容,在教学中培养学生的非智力因素理应成为教师的目标之一.从而使得学生不仅能够掌握完备的数学知识和技能,更能收获良好的非智力因素的发展和综合素质的提高.本文主要针对如何在教学中培养学生的非智力因素进行探究,以达到更好的教育效果.

提高高中学生语文写作能力策略探究

著名教育学家叶圣陶先生说“语文天生重要”,这句名言一语中的,点明了语文学习的重要性.语文是中华儿女的民族语言,这是我们国家的象征,民族的标配.语文作为一门交际语言,已经在全中国甚至全世界都占据着越来越重要的作用,它促进人们之间的沟通交流,是人类优秀文化的积累和沉淀,随着中国社会的飞速发展和综合国力的逐渐增强,语文在教育事业中变得越来越重要,成为沟通交流的桥梁,又是开启其他学科知识大门的金钥匙,有了语文的带领,才能更好地发展其他学科,促进教学事业的发展。

思政课一体化建设的议题式教学推进路径——以“构建人类命运共同体”教学为例

思政课一体化建设的议题式教学推进路径是通过“议中学”的办法,引领不同学段学生在“明理”中真学真懂真信真用马克思主义一体化育人路径。这一路径主要围绕“启蒙—成长—认同—担当”四个学段任务的关键词。通过小学阶段启蒙意义的初识之议,启蒙道德情感;引领少儿成长;通过初中阶段成长意义的基本常识之议,打牢思想基础,助力少年成长;通过高中阶段认同意义的常识之议,增强政治认同,提升政治素养;通过大学阶段担当意义的理论之议,增强使命担当,融入建设事业。

基于英语学习活动观的初中英语阅读教学研究

在初中英语教育改革的背景下,落实英语学习活动观是践行英语新课改的重要举措,更是提高初中英语教学效率和质量的重要途径。就目前的初中英语教学情况而言,学生接触英语知识的机会较少,加上英语知识体系较为复杂,导致许多学生无法掌握正确的英语阅读方法,从而影响学生在英语领域的进一步发展。教师有必要在初中英语阅读教学时,秉持正确的英语学习活动观,利用多样化的教学形式和个性化的阅读实践活动,提高学生的英语阅读能力。

基于计算思维的《火柴数字问题》学习支架设计与应用

在高中信息技术教学中,教师应当为学生提供适当的学习支架,并将支架设计应用到课堂实践中。本文以教材中的主题为例,讨论了学习支架在信息技术实际教学中的应用场景,以期为一线教学实践中学习支架的应用提供新的思路和方法。

锻炼数学思维,掌握数学方法——谈高中数学思想方法的渗透

数学思想方法是数学学科的精髓所在,所体现的是数学的本质,对于学生的数学学习有着重要的作用.正确地看待数学思想方法,并将数学思想方法渗透于数学课堂的教学中,有助于学生深度地理解数学知识,掌握数学知识的本质,促进学生深度学习的发生,促进学生数学核心素养的形成.本文以高中数学教学为例,就数学思想方法在高中数学教学中的渗透意义以及有效渗透方法进行分析,旨在强化高中生的数学思维能力,掌握有效的数学方法,提升数学学习的整体效果.

空间几何解析,坐标建系探究——以一道空间几何题为例

空间几何是高中数学的重点内容,问题解析对学生的空间几何观有一定的要求.求解时常借助空间向量法,直接利用向量法对应的问题公式转化求解,如角度、距离等问题.文章对一道高考真题进行解法探究,总结归纳,并结合实例探究向量法建系的四种情形.

多思维展开,巧变式拓展——一道向量试题的探究

平面向量自身兼备“形”与“数”的双重身份,给创新问题的设置与思维切入提供更多、更广的应用与空间.结合一道平面向量的数量积最值的模拟题,从知识交汇切入,从数形视角转化,从思维层面展开,从技巧方法应用,从探究方向拓展,引领并指导数学教学与解题研究.

“导学互动”模式在数学教学中的应用研究

“导学互动”教学模式是新课改的产物,它强调在“以生为本”的基础上通过合作学习与方法指导激发学生的学习潜能,突出个体价值.文章从理论基础与教学模式出发,提出“导学互动”教学模式的应用可从“提纲导学,渗透学习方法”“合作互动,精心设计问题”“导学归纳,提供练习指导”“拓展训练,进行反馈指导”四方面进行.

素养导向下解析几何压轴题的探析——以2023年全国Ⅰ卷第22题为例

解析几何压轴题具有知识难度低,组合难度高的特点,学生要拿分十分不易,通过对2023年全国Ⅰ卷第22题的深入探析,在研究其解题策略的基础上,思考试题的推广和试题的来源,提出针对素养导向下的解析几何压轴题的复习备考策略.

聚焦问题驱动,探索项目引领——以“求解斐波那契数列”教学设计为例

《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》明确提出,教学中应“突出学生主体地位,注重保护学生的好奇心、想象力、求知欲,激发学习兴趣,提高学习能力”,“注重引导学生主动思考、积极提问、自主探究”。我们在高中信息技术教学过程中应给出明确目标,让学生自主设计、探究、运用,以具体的情境引导学习,在项目化的学习中实现合作,在解决任务中引领目标的完成。

分类讨论思想在解题中的应用

分类讨论思想是典型的数学思想方法,教师在教学过程中有意识地做全面渗透,能够为学生带来更多学习启示.教师有针对性地进行辅助引导,对分类讨论思想方法应用进行优化设计和组织,这样能够为学生提供更多学习助力支持.数学思想方法众多,学生对学法的理解和应用存在一些认知偏差,教师需要做出矫正指导,帮助学生找到正确的学习方向.

“双减”背景下的高中数学作业设计的优化路径分析

“双减”政策的提出,对各学科教师的作业设计有了更高的要求,需要教师在作业设计中贯彻“双减”政策的“减负提质”核心素养,优化教师的作业设计,实现作业设计从“量多质少”“重视共性”“作业内容与形式单一”向“量少质多”“共性与个性融合发展”“作业内容与形式多样”转变,最大限度地发挥出作业的教学功能与育人价值.在高中数学教学中,教师应认真研读“双减”政策,创新作业设计手段,完善作业评价体系,提升作业设计的有效性,为高中生的数学学习质量的提升,提供助力.

议题式教学的层式架构

议题式教学是《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称"2017年新课标")所提倡的活动型学科课程的一种重要教学方式。议题是议题式教学最具特色的组成要素,也是课堂架构的起点和向导。《现代汉语词典》对"议题"的解释为"会议讨论的题目";在国外的SSI教学中,议题是指与科学或科技相关的具有争议性的社会议题,即"社会性科学议题",它们开放、两难、结构不佳,通常没有固定的唯一答案。在2017年新课标中,议题具有广义的性质,可把它界定为待议之题。以议题引导和贯穿教学过程,在"议"中培育学生学科核心素养的教学方式就是议题式教学,其最显著的特征是"议中学"。沈雪春老师从议题的完整性和议题式教学对学生素养发展的功能角度,提出议题式教学的两种课堂架构方式——层式架构和线式架构。本刊特约请沈雪春老师分两期对这两种课堂架构方式进行详细解读,希望能为广大一线教师深刻把握课标理念、全面贯彻课标要求、科学实施课标建议提供帮助。