情境课堂:英语核心素养的基本需求

本文就当前英语课堂存在问题为论述要点,阐述英语核心素养对破解该问题的促进作用。结合学生的整体认知感悟和综合发展需要,创设情境课堂以活化教学过程和方法,利于学生在接近真实的语言环境中主动学习和运用英语。探讨情境课堂创设,利于学生在栩栩如生的语言学习环境中获得丰富理解感知,提升语言表达综合运用能力素养。

问题链教学模式在初中数学中的应用

在初中数学教学中，一般教师都有这样的体会：学生对老师所讲的问题会觉得很简单，但到了做题时却容易出现错误。从这一点考虑，教师应重视知识的疑难点问题，以问题链设计的形式引起学生的认知冲突，让学生更好的掌握疑难点知识，促使学生深入地思考，突破疑难问题，掌握数学学习方法。

学习陶行知生活教育理论 老话新提:说说家校联系

＂检讨过去,把握现实,创造未来＂,这是我国伟大的人民教育家陶行知先生的警句名言。20世纪上半期,陶行知先生在批判继承我国道德教育的优秀传统的同时,吸收融合了西方现代德育的先进理念,并在中西德育理论的碰撞中归纳总结,历尽多年,独创一种符合当下的德育思想理论。这种德育思想理论指导了我们的过去,在开创我国现代教育进程中发挥了重大作用,给我国近阶段探索德育改革和创新留下了宝贵的财富。

整体性鉴赏,拓展诗词教学内容

在初中语文课本中收录了不少经典的古诗词,教师在教学中往往会组织学生从鉴赏表现手法,理解情感主旨等角度入手分析古诗词。这种多元解析的方法能让学生全面理解古诗词,提高鉴赏能力,然而遗憾的是有些教师只是简单采用问答的形式进行教学,缺乏巧妙的活动设计,这导致学生缺乏阅读兴趣。我在教学中尝试借鉴赵洁老师组织学生整体性鉴赏活动的教学思想,引导学生找到鉴赏古诗词的基本途径,这样就能拓展古诗词教学的内容,提高学生的学习效果。

学生语文乐学品质与非智力因素之间的关系探究

时下教学界倡导“学生快乐地学，教师幸福地教”，这一口号是针对目前许多学生学习被动、教学气氛沉重的状况提出的。为了让学生从根本上亲近语文，笔者试着从语文乐学品质和非智力因素之间的关系人手，探讨学生乐学语文的新途径。

主题式学案提高学生学习兴趣研究

在新课改背景下,传统的教学模式已经不适应时代的要求。思品课运用主题式学案,能够激发学生兴趣,发挥学生的主观能动性,起到事半功倍的教学效果。教师编制学案时要多思考,注重主题案例的连贯性、原创性和生活性。

从英语教材资源中发现写作的影子

文章以英语教材中的导入、阅读、综合技能以及任务等模块中探寻优化写作教学的策略方法,旨在帮助教师引导学生根据上述模块功能进行综合运用。按照书面表达的要求尝试从教材文本中找出相应的表达素材、梳理表达结构并修正完善,以期帮助学生主动发现写作问题,积极调整写作思维策略。

立足成才在初中数学中培养学生的乐学品质

初中数学的教学要以培养和激发初中生对数学的学习兴趣为核心目的，其中“乐学品质”的培养就是一个重要的着力点。乐学品质就是学生对数学学习的乐趣、兴趣和积极性，是初中数学教师工作的重要抓手。教师要以此为线索，论述几种初中数学教学中培养学生乐学品质的方法。

用灵动的评改激发学生写作的乐趣——浅谈苏式课堂下的作文教学

苏式课堂的核心是“以生为本”,注重学生体验与感悟,苏式课堂下的作文注重引导学生自主探究,通过灵动的评改来引导学生合作探究,激发学生的写作乐趣。

成才视野下语文教学问题意识培养探究

培养学生的问题意识是许多教师共同的认识。在以前的教学中，认为学生没有提出问题就是对所讲的知识都懂了，没有提供给学生思考的机会，这样就造成了学生问题意识的淡薄。只有在教学过程中培养学生问题意识，才能有效地促进学生积极思考。

培养多元智能,提升地理核心素养

地理教学培养复合型人才,就是让学生将所学知识融入地理学习中,培养学生的多元智能：学科整合,提升逻辑智能;组织实践,优化观察智能;应用软件,发展空间智能;角色模拟,启迪自省智能。

化学课堂插话现象分析及应对策略

初中化学教学的地位是极为显著的,它关系到学生化学兴趣、学习习惯的培养和形成。初中化学课堂教学中学生经常容易出现“插话”的现象,这其实集中反映出学生对化学学习的好奇与探索欲望。教师要分析初中化学课堂教学中的“插话”现象,并提出相关建议。

生命教育理念下的初中生物学教学实践探究

何为生命教育?顾名思义是生命的教育,它包含从出生到死亡的全过程,涉及此过程中人的生存与生活、成长与发展的方方面面。国内外关于生命教育有着较为广泛的研究,大体集中在家庭、学校、社会等方面。基于此,本文对初中生物学教学进行探究,以供参考。一、生命教育理念下的初中生物学教学实践原则初中生处于青春期,存在较强的叛逆心理,强硬的生物学教育方式只会引发学生的抵触情绪。

提炼学校精神,提高管理实效

早晨7:10左右,雷打不动的时间,他总是早早来到学校,等待学生到校,有序早读;放晚学后,她总会去自己的教室看一看,电器、门窗是否已经关闭,学生是否都已离开教室;中午学生已经安静下来,走廊上她还在和风细雨地和学生谈话……如何把这种个体精神化成"学校精神":有着共同的理想、信念、有感恩心、责任心、进取心,当教育达到一种境界,教师职业道德在良心、精神的拷问中,最终会升华成体验师德幸福的境界。一、标杆引领,感悟精神作为学校管理者,平时的巡视一方面是检查、督促。

画图教学天地宽

英国托尼·巴赞的《思维导图》阐述的是一种全新的笔记方式，以直观图示建立各个概念之间的关系，看上去就像人的大脑神经网络。我决定在学生中作尝试，让他们画出八年级下册第五单元“法律”的内容，尽可能包含九年级第三单元“认识依法治国，维护合法权利”的内容。