让每个孩子成人、成才、成功——江苏省苏州市吴江区桃源中学特色文化建设之路

“让每一位学生成人、成才、成功”是江苏省苏州市吴江区桃源中学的梦想。20世纪八、九十年代，学校就因培养数学特长生而闻名。近年来，学校紧密结合本校教育教学实际，逐步形成独具特色的办学理念，即以“三成教育”（成人：让学生学会做人，懂得做人的道理，形成正确的世界观、人生观、价值观，人格完善，心智健全，健康成长；成才：让学生学会学习，成为基础厚、学业精、技能强、素质高的人才；成功：让学生学会做事，努力实现知识的完善、能力的提升、人格的发展，学业事业成功。）为目标，不断改进教学行为与管理方式，引导教师幸福地教、学生快乐地学。

引导质疑,开展语文探究性学习

陶行知先生提出：“发明千千万，起点是一问。”可见他对提问的重视。《义务教育语文课程标准》（2011年版）提出，在初中语文教学中，教师要让学生在阅读中获得独特的阅读感受，并尝试提出自己的观点和看法，尝试运用合作的方式一起探讨问题。由此可见，教师在初中语文教学中应积极引导学生展开质疑，鼓励学生展开探究性学习，逐步培养他们的疑问意识，使他们尝试自主探究文本。

问题设计重在思维过程

在初中道德与法治教学中课堂提问是课堂教学的有效手段,在问题设计时,教师必须重视学生的思维过程,要确保问题能切实唤醒、保护与开发学生的学习思维,引领学生了解社会,参与公共生活,珍爱生命、感悟人生,从而使学生逐步形成基本的是非、善恶和美丑观念,做负责任的公民。

发挥自主探究模式 提升初中物理教学成效

自主探究模式是近年来初中物理教学改革的一道靓丽风景，广大初中物理教师在这一方面倾注了大量心血，有效提升了初中物理教学成效。在这一教学模式的有效运用中，教师应当把握住五个方面的要点，构建适应初中物理自主探究教学的有效载体，营造适应初中物理自主探究教学的良好氛围，设计适应初中物理自主探究教学的学习线索，组织适应初中物理自主探究教学的互动过程，开展适应初中物理自主探究教学的课外拓展，为物理教学成效提升奠定扎实基础。

网络平台让英语写作生动起来

语言教学的主旨即让学生通过语言的学习,熟练且流利地表达自己。而写作往往是学生用书面用语表达自我的最佳途径。小学阶段是学生初步接触英语的阶段,在这一阶段的教学过程中,教师需要致力于探索合适的方式培养学生的英语写作兴趣,让英语写作生动地呈现在学生眼前,从而为学生今后的英语写作奠定良好的基础。本文主要从巧用网络资源,培养学生英语写作的兴趣等四个方面探索通过网络平台的合理使用让英语写作生动起来的策略。

深度学习，让理性思维点亮数学课堂

深度学习,就是摒弃传统的以"满堂灌"为主的教学模式,突出学生主体,侧重学生思维能力的发展的新型教学。将其运用到初中数学教学中,不仅能激发兴趣、调动思维,还能引导主动探究,让学生在合作交流中理性思考,由此促进核心素养的发展,帮助其拓宽解题思路,逐步形成高效的学习方式。本文将结合实际围绕深度学习从导入、探究、合作及总结方面探究具体策略。

设计情趣化作业,指导鉴赏古诗词

古诗词展现了中国传统文化的魅力，然而教师在布置诗词作业时却往往为了应试考试而设置一个个知识点的相关问答，显得枯燥乏味，这影响了学生对于古诗词的兴趣。在批改作业时，不少教师将考试作为指挥棒，要求学生回答标准化作业，这很难让学生感受到古诗词的魅力。教师在设置古诗词作业时要尝试设置各种情趣化的作业.

初中信息技术有效课堂的观察和实践

学生学习效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决于教师如何更加科学地利用课堂时间，提高课堂效率。信息技术教师迫切要求提高信息技术课堂效率，以期提高未来建设者的科学文化素质和科技意识。

如何进行初中物理小实验探究教学

新课科提倡学生开展各种形式的自主探究学习，让学生经常进行实验探究，有助于培养其学习兴趣．调动他们积极参加教学的热情。

学生情境探究语言表意性提升的思维建构——以“自由平等的真谛”为例

情境探究,以境生情,情见乎言。在情境探究中,学生语言往往侧重于情感表达,充沛而饱满,却在情境意义表述上显得不尽如人意。教育学家杜威认为,语言是思维用来表达、组织意义的工具。笔者据此认为,学生语言表意性上的不足,凸显的正是我们对情境意义探究的思维建构不足。本文以“自由平等的真谛”为例,从语言、情境两个层面对学生语言表意性提升进行思维建构,实现情境探究学生语言的“情深意重”。

对如何高效训练初中生英语听力的几点建议

在初中英语课堂中,听力训练是教学的一个重要环节。实现教学高效,要根据初中生的生理心理发展特点和认知水平,设计方法多样化,训练途径灵活变通,对学生进行多方位多角度的综合训练。

成功教育视域下农村初中教师教学改进策略

新课程改革不断推进,但农村初中教师的教学行为改变较小。我校基于'成功教育'的发展方向,通过优化人文环境、拓展成长渠道、完善绩效考评等策略,促进教师教学行为的改进,取得了一定成就。

培养学习能力 提升数学素养

为培养学生的数学学习兴趣可为其创设有效的问题情境,为其提供和谐的学习氛围,以此消除学生对数学的恐惧.在教学中,教师要引导学生多观察、多思考,培养其认真审题、自主学习的好习惯,同时,除重视学生双基的培养外,也要引导学生尝试用数学方法思考问题、解决问题,从而提升数学素养.

试论课堂教学互动行为与相互影响

一、教师语言行为直接影响课堂学习行为20世纪六七十年代,瑞安斯、罗森珊和福斯特等通过对课堂特定情境中教师言语行为的成败进行鉴定,并对结果分析综合,得出一个"教师有效/无效言语行为分辨表",运用"过程——成果法"分析,发现教师课堂语言行为与学生成果密切相关。教师素养、价值取向、领导方式以及教师性别的差异等决定了教师的教学言语风格和师生互动模式,从而直接影响学生的课堂学习行为。1.

初中数学课堂有效提问的探究

一、有效课堂提问的内涵提问的界定,这里指的是教师在课堂口头语言交流中提出的问题。有效的课堂提问,主要是指通过教师在课堂中的提问,引发学生主动思考,积极参与教学活动,促进学生个体的发展。通过有效的课堂提问能够给学生创设特定的问题情境,让学生学会发现问题、探索问题,培养良好的问题意识。有效的课堂提问能够促进学生与教师共同探讨新知、课程内容的持续生成和转换。

初中数学数式运算的调查研究和教学策略

阅卷时总会发现有些学生试卷涂涂改改,或者有学生在解综合题的时候,思路做法都是对的,而在解第一小题的时候就算错了,导致整个题目一分未得等,我们感到可惜的同时细细品味,其实很多都是运算"马虎""粗心"惹的祸,细节决定成败,运算决定得失。可以这样说,对于基础好的学生,运算的失误让他们对数学的感情很难上升为兴趣爱好,对于一般的学生,撇开薄弱的运算能力,那么谈其他任何能力都是苍白的。一。

再谈初中英语文本中的文化意识培养

语言与文化密不可分的关系决定了在初中英语教学中要实行文化意识教学。在这个过程中,我们不仅要传授给学生词汇、语音、语法等基本的英语知识,还要让学生了解西方国家的历史文化、思维方式、表达习惯等,让学生了解和准确地使用地道的英语。一、文化意识培养的必要性纵观近几年不断变更的教材和中考题型不难发现,语言所承载的文化信息不断增加的特点越来越明显。比如,考试题型中的听力题、完形填空、选择。

初中英语教学中发散思维的引导

思维是人脑对客观现实概念的间接反映。想提高英语学习效率,要依靠思维活动。在课堂教学中,教师作为教学的组织者,要最大限度地发扬民主,调动学生参与学习的积极性,鼓励学生的"标新立异",让学生愉快思考、主动探索、大胆质疑,努力培养学生的发散思维。所谓发散思维又叫求异思维,指沿着不同的方向和不同的角度思考,从多方面寻求多样性答案的展开思维形式。在教学中开展发散思维,首先要提供发散思维的材料,

应用现代教育技术 追求英语教学的有效性

现代教育技术是以现代教育理论、学习理论为指导,以计算机为核心的信息技术在教育教学领域中的应用,是当前教育教学改革的制高点和突破口。我校英语教研组根据英语学科的特点,用好、用活学校完善的现代教育设施、设备,采用视、听、说领先,读、写跟上的方法,通过改变教学策略,优化教学组织形式和方式,创设学生参与探究的时空,实现"六大解放",激发学习兴趣,树立积极学习的信心,培养学生初步运用英语的能力,提高了英语课堂教学的有效性,

“主题情境探究教学”的三层建构

《普通高中思想政治课程标准》(2017版)提出,要重视以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化,促进学科核心素养的落实。笔者认为,这为初中道德与法治课"主题情境探究教学"的建构提供了可以借鉴的思路。下面笔者就以统编教材"尊重他人"一节为例,从教材内容的联结、主题情境的创设、探究活动的组织三个角度出发,谈谈如何对"主题情境探究教学"进行核心观点、核心价值、核心素养方面的逐层建构。