弘扬“雄狮精神” 培育“好教师”团队——江苏省苏州实验中学教育集团教师队伍建设的思考和实践

江苏省苏州实验中学教育集团本着“唯真唯实”的校训,强抓师德师风建设。在建设高品质师资队伍过程中,以“三层九级”梯队方案规划教师成长,让教师有序发展;以岗位聘任制引导教师自我修炼,提高教艺;以“青蓝工程”“名师工程”“再燃烧工程”三个工程对教师进行分段激励;以制度建设推动长效管理,保障教师队伍持续良性发展;以项目为抓手引领团队高品质发展。

用有温度的教育推进集团化办学

2019年6月,国务院办公厅印发了《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》(以下简称《指导意见》),提出“办好普通高中教育,对于巩固义务教育普及成果、增强高等教育发展后劲、进一步提高国民整体素质具有重要意义”。在社会对优质教育产生迫切需求的今天,优质学校实行集团化办学是深化教育供给侧改革的重要举措。

试论新课标背景下中学英语教师的专业素养及其提升策略

综述国内外有关教师素养、英语教师专业素养的理论,建构中学英语教师专业素养框架,提出其主要构成要素包括课程素养、学科素养、教学素养和研究素养。在阐释各要素内涵的基础上,探讨中学英语教师专业素养的提升策略。

劳动教育是培养优雅生活者的必由之路

2020年3月中共中央、国务院发布的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》强调了劳动教育的必要性,就不同学段落实劳动教育提出了具体的教育目标,如:普通高中要注重围绕丰富职业体验,开展服务性劳动、参加生产劳动,使学生熟练掌握一定劳动技能,理解劳动创造价值,具有劳动自立意识和主动服务他人、服务社会的情怀。可见,劳动教育不仅是在思想观念上尊重劳动的教育,更应是动手参与、亲身体验的劳动实践教育。

梦圆实验

5年前,乍暖还寒的3月,身为北方人的我生平第一次来到江南秀丽之地,进入江苏省苏州实验中学,开始了入职前跟岗实训。实训快结束时,苏州高新区教育局为我们组织了一场经验交流会,几位往届校园招聘而来的学长们分享了他们的入职点滴。当时我坐在台下,深深折服于台上学长们入职短短几年便造就的气质与风采,同时也生发了对“舞台”的无限渴望。

指向读写能力提升的高中英语阅读课程群建设的原则与路径

读和写密不可分,阅读教学能够帮助学生获得足够的可理解输入,习得语篇组织策略,掌握写作技巧,进而在写作时写有所“依”,促使学生实现从输入到输出的自由转换,提升学生的英语写作能力。指向读写能力提升的高中英语阅读课程群建设应遵循有利于健全学校英语课程体系、有利于提升英语教师的课程素养和有利于创新英语教师的教学方式三个原则,从基于教材、媒体资源和经典文学著作三个方面着手,提升学生的精细化读写能力、多元读写能力和跨文化语用能力,培养学生的核心素养。

做一个松土的人

我1992年参加工作,8年的乡村教师经历为自己打下了成长的基础。之后在江苏省新海高级中学工作的16年中,我评上中级、副高级、正高级职称;从市骨干教师、学科带头人、教学名师,一直评到省特级教师、“江苏人民教育家培养工程”培养对象,逐渐成长为一名高层次的教师。2016年9月,我来到江苏省苏州实验中学,开启了一段新的教育人生。

指向高品质学校建设的课程优化统整

高品质学校建设离不开对课程的优化统整.课程优化统整的方向应基于学生基本素质;课程框架的搭建应突出学生个性化素养;课程优化统整的内容包括创新课程资源、创新教学方式和创新评价机制,建构校本化课程方案.

“学本英语”:基于主题语境的高中英语读写活动链教学实践——以“世界饥饿问题”为例

阐释“学本英语”、主题语境、读写活动链的相关概念,说明读写活动链教学的理论依据。以译林版《牛津高中英语》模块10 Unit 1 Reading部分Teach a man to fish的阅读拓展教学为例,从课前、课中、课后三个方面探究高中英语读写活动链教学的具体操作过程。认为基于主题语境的高中英语读写活动链教学常以多模态的形式呈现课堂,能提高学生的学习兴趣和参与度,从而实现英语课程的良性发展。

在时时“归零”中成长

不知从什么时候起,“零度保鲜”成为冰箱的一个重要卖点。零度,是一个最原始最鲜活的刻度。我想人生亦是如此,刻度太高,就容易膨胀,忘乎所以;刻度太低,就会倦怠,停滞不前。唯有时时“归零”,不忘初心,方能有新的作为,打开新的天地。

新高考应用文写作指导系列案例——求助信写作

根据《普通高中英语课程标准(2017版)》对核心素养的阐述,应用文写作是学生在语言学习过程中的创作展示,也是学生依据结构化知识,运用所学习的语言表达方式表达个人观点和情感,体现意图、态度和价值取向,在常见的人际交往中,建构恰当的交际角色和人物关系。应用文写作是考查学生表达性技能的有效手段,是新高考试题写作部分必考内容之一。应用文写作在语言学习和实际生活中具有很强的实用性.它能增强学生与社会的联系,体现新课标中的"人与社会"主题,能针对性地考查学生英语"学习理解、实践应用、迁移创新"等学科能力,因此,高三英语教学与备考应对此给予充分的重视,同时,进行系统化的教学与训练也就很有必要。本文以求助信为例,阐述文体特点,通过案例分析写作思路,帮助学生形成求助信的基本模式。