大班“沉浸式”幼儿美术活动初探

在大班“沉浸式”幼儿美术活动中,关于选材,笔者建议通过“借大师之思再造、借传统之美调融、借绘本之蕴表达、借生活之材创想”吸引幼儿欣然于“自然式沉浸”;关于环境,笔者建议通过“班级内审美型环境的创设、师幼间支持型环境的创设”感染幼儿置身于“情境式沉浸”;关于指导,笔者建议通过“操作材料的易操性、创作表达的游戏性、教师自我的投入性”带领幼儿酣畅于“探究式沉浸”;关于评价,强调通过评价的内在的激励机制帮助幼儿满足于“激励式沉浸”.

浅述生活化素材 在幼儿户外游戏中的使用

幼儿教育是很重要的教育阶段,是关系幼儿成长的关键时期,因而务必要对其采取足够的重视,随着教育改革推广,促使幼儿教学理念与模式不断创新与发展,尤其是在户外游戏的设计方面,应用生活化素材更能满足教学需求,营造良好氛围,达到最佳应用效果。本文中详细阐述生活化素材在幼儿户外游戏中的具体应用及实施效果,促使幼儿教育取得更好的教学效果。

辩证处理音乐游戏指导中的三对关系

随着教改的深入，越来越多的老师将音乐游戏作为音乐活动的主体来完整呈现，鼓励幼儿自己创编游戏的多种玩法，充分体现幼儿在音乐游戏活动中的自主地位，藉此拓展音乐游戏之教育价值。但是环顾有些老师在自主音乐游戏的过程中指导，我们发现还是存在一些问题。针对这些问题，笔者就幼儿自主音乐游戏的指导策略提出了自己的观点：①鼓励自主也给予引导；②崇尚自由也强调规则；③享受成功也正视失败。只有理性地处理好上述三对关系，才能充分发挥音乐游戏指导的有效性。

在整合教育中,促进幼儿自主和谐发展

“以学生为主体”是“开放教学实践研究”课题的核心理念，建构主义理论和多元智能理论是课题研究的理论基础，这些理论给我们的启示是：每个教育工作者都要尽可能创设开放的、多元的教育环境，选择丰富的学习内容，让不同智力的学生主体在教学中都得到发展。我国新近颁布的《幼儿园教育指导纲要》提出了幼儿园教育内容的“全面性”、“启蒙性”和各方面教育内容的“相互渗透”，反映了幼儿教育课程整合观念的导向。整合课程已成为当今幼儿课程的发展趋势。我们幼儿园站稳“落脚点”，找准“出发点”，选准“生成点”，从而在整合教育中促进幼儿自主和谐发展方面取得了一些收获，特以此就教大方。

美国学前教育体系

美国学前教育最初是受到英国学前教育发展的影响,到19世纪中期才拥有了真正意义上美国学前教育机构,美国学前教育的发展具有起步晚、发展快的特点.1860年,伊丽莎白·皮博在波士顿开办了美国第一所英语幼儿园,之后学前教育在美国得到了普及和发展,伊丽莎白·皮博的行为也因此作为美国学前教育运动的先驱者而被载入史册.