“教学做合一”在幼儿教学中的运用

“教学做合一”是理论与实践的集合,将书本知识与社会实践的关系进行了阐释。其涵义是教学的方法根据学习的方法,学习的方法根据做事的方法。简单来说,就是事情该怎样做就需要怎样去学,而怎样学就要怎样教。因此,“教学做合一”实际上就是行知合一,行就是做,知则是学。一、“教学做合一”理念内涵陶行知的“教学做合一”理念的涵义主要包括三个方面：教的方法、学的方法、做的方法,其中,做的方法是教的方法与学的方法的依据。

关于幼儿课程游戏化精神与理念的思考

德国幼儿教育学家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”随着“幼儿园课程游戏化”观念的提出,我们对幼儿生活、游戏、教育有了新的认识,对幼儿园课程游戏化的精神与理念有了新的思考。游戏化让我们认识到游戏不只是教学手段,更是课程的重要组成部分。幼儿的思维比较跳跃,想象力比较丰富,精力比较旺盛,但同时存在注意力不集中、耐力不持久的问题。为更好地吸引幼儿的注意力,科学地将游戏化精神与理念融入课程教学,才能最大限度地发挥教学优势,让幼儿在游戏教学中体会游戏乐趣的同时,习得知识,进而培养幼儿团结合作、创新竞争的游戏精神。

自然种植里的故事——用“全收获”的理念看见幼儿在种植活动中的发展

面对＂看见幼儿的发展＂这个话题,我们教研团队思考良久,我们在想所谓＂看见＂就是用眼看到,通过看而了解。幼儿的发展之所以能看见,其实幼儿本身就是在发展中的,但,又是需要去被发现、被理解、和被支持的,之所以要站在这个角度去看见,其实这是现代儿童观、教育观的体现,是尊重幼儿的最好诠释。

课程游戏化引领下《幼儿成长档案》微课程建设探微

苏州工业园区尚城幼儿园的＂幼儿成长档案＂是以开展微课程的形式进行的,是在课程游戏化理念引领下的一种开发,它尝试将常规的成长档案活动作为一个主题纳入课程。这个微课程开发的过程,就是幼儿兴趣引发、经验学习、能力提升、反思内化的成长过程。课程建设过程中可以从三个方面着手进行：整体规划——让每一册承载孩子自己的世界;多元呈现——让每一份体现孩子自己的个性;自主管理——让每一页留下孩子自己的足迹。

支持幼儿经验生长的环境创设研究——以中班自主签到活动情境的动态调整为例

幼儿园是幼儿经验生长的重要环境。中班教师在“支持幼儿经验生长”的视角下,以签到活动为载体,通过遵循趣味性、可变性、教育性的原则,不断优化和改进游戏的环境创设,促进幼儿的经验生长,进而提升幼儿的多种能力。

园本教研的转身——以主题“菜园里的艺术家”为例

在课程游戏化建设推进中,我们对虞永平教授提出的“幼儿园教研需要革命性的转身”的内涵进行了深入思考:目前需要什么样的园本教研?要转向哪里?该怎样转?围绕这些问题,我们遵循“有问再研、研践交织、研而有果”的三个原则,尝试以“主角变一变、思维变一变、关注变一变”来达到“革命性的转身”,从而丰富课程活动,为幼儿积累更多成长经验提供可能。接下来,以主题“菜园里的艺术家”为例,具体谈谈园本教研的组织与实施。

基于生活化的幼儿美术教育分析

基于生活化实施幼儿美术教育可增加幼儿对生活的关注度,培养幼儿想象创造力。在此之上,本文简要分析了基于生活化的幼儿美术教育特征,并通过注重美术教育素材的收集、设置多元化教学评价方法、开展生活化美术实践活动、应用生活化美术教学模式等策略,进一步提高幼儿美术教育的教学质量。

从自主餐点谈3~4岁幼儿自理能力的培养

自江苏省推行"课程游戏化"以来,教师的儿童观、教育观也在发生着质的转变。"一日生活皆课程,幼儿的生活处处蕴含着课程的价值。"培养幼儿自我服务能力的最佳时期就是小班阶段,从儿童心理发展规律看,年龄越小可塑性越强,越容易接受各种影响和教育,此时培养孩子的自我服务能力及习惯更容易成功。

基于课程游戏化的“童趣式”幼儿美术课堂重构研究

本文针对游戏化的幼儿美术课堂进行研究,发现将趣味性要素融入到美术教学中,可提高美术教学趣味性,促使幼儿在美术学习中实现自身艺术修养的提高,增强幼儿的自主学习意识,达到预期的教学效果。

发挥幼儿主体性对幼儿审美表现力提高的意义

《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确提出,艺术活动是幼儿的一种精神成长性需要的满足。学前幼儿已经有了自己独特的判断和感知能力,并且喜欢具有挑战性的事情,特别是美术活动,原本对此类动手操作活动极具兴趣的他们,更是愿意大胆挑战自己。本文运用案例讨论美术活动中理解幼儿的学习特点,尊重他们的自主选择,关注幼儿在美术活动中的主体性,真正让幼儿提高审美表现力。

请为孩子“等一下”

冬天到了,天气越来越冷,孩子们入园也越来越迟。每天早上,都会看到许多家长急匆匆地把孩子送来。一下车,就忙着帮孩子解下围巾、手套,接着还要把取下的物品亲自送进孩子的衣物柜中,然后,还要叮嘱一番才离开。家长们对孩子发自内心的爱,多像冬日里温暖的阳光啊!我的心里暖暖的,但总觉得想对他们说些什么。又是一个早晨,北风吹得人们忍不住缩着脖子。

夏季饮品创意大赛——我的冷饮我做主

教育家陶行知先生不仅重视生活教育,更提出'创造教育'。《创造的儿童教育》中说到:'认识小孩子有力量。我们加入儿童生活中,便发现小孩子有力量;不但有力量,而且有创造力。我们要钻进小孩子队伍里才能有这个新认识与新发现。'《幼儿园教育纲要(试行)》指出,教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。教师应该理解幼儿,孩子的每一个行为、每一个问题都有它的原因,要深入了解孩子的身心特点及发展水平。

浅谈巧设“值班园长”提高管理效果

在幼教行业迅猛发展、幼教老师供不应求的今天,幼儿园各方面管理人才的培养迫在眉睫。'值班园长'这个为了培养新生代管理人才而量身打造的新兴岗位在我园'悄然兴起'。它颠覆了以往的概念,实现从少数行政领导值班到幼儿园骨干教师轮流管理的转变,同时赋予代理园长相应的职权。因此,它成为骨干教师历练管理理念、管理能力、管理策略的最佳平台。

“一键式”生活化美术课程资源库有效运行研究

"一键式"生活化美术课程资源库给教师提供了一种方便、快捷的生活化美术教学资源引入方式,可在短时间内将所需的美术资源呈现在幼儿面前。本文研究"一键式"生活化美术课程资源库的有效运行,对相关经验进行总结,将更多优质的网络教学资源融入到幼儿美术课程教学当中。

以匠心育童趣 完善儿童装饰画教学改革

在学前教育中,儿童装饰画可发展幼儿的创造能力、创新意识与动手能力。基于此,本文将匠心育童趣为核心理念,结合教学案例,阐述儿童装饰画教学改革的具体策略,为高校教师开展儿童装饰画教学提供理论与实践参考。

浅谈课程游戏化理念下环境重塑的实践研究

环境是重要的课程资源,环境创设的目的是为了满足孩子,因此我们对'如何渗透在环境创设中渗透以幼儿为本的原则'进行了深入的探究,把环境转化成孩子们能够玩起来的游戏,以此对环境进行重新思考。

生活中美术材料资源库的建设和使用分析

美术材料资源库实际是供人们找寻生活化的美术资料的平台,充分展示资源库中美术资料的多样化。本文从生活化的角度分析美术材料资源库在构建与使用方面的内容,充分利用生活中的可利用资源满足不同受众的资源需求,利用检索功能完善资源在共享与共建中的新形式,保证资源库的长效运行。