生活即教育,让幼儿与环保亲密“对话”

陶行知先生说过:"真教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来,才能达到心灵的深处。"因此,教师需要通过各种方式对幼儿进行有意识地引导,帮助他们强化对环境有益的行为,使幼儿渐渐把这些日常环保行为变成自然而然的行为,逐步养成爱护环境的习惯。久而久之,幼儿就能比较自觉地在日常生活中注意保护环境,也就达到了生活即教育,让环保教育与幼儿的生活进行亲密的"对话"。

浅谈蓝印花布在小班的探究

蓝印花布是中国民间艺术的一件瑰宝,慢慢的这件瑰宝,在悄悄地融入时尚的元素中,融入人们的心中。在我园,蓝印花布也在慢慢的融入幼儿的学习中。通过学习实践,从认识、探究和运用等技巧来学习蓝印花布,从印染、印画、黏贴等方式来制作蓝印花布。下面简要谈一谈小班幼儿对蓝印花布的学习和探究。

民俗文化渗入“教学做合一”

中国是一个历史悠久的国家。而民俗文化又是一个民族经过长期社会实践逐渐相传的较为稳定的风尚或习俗,再说简单点就是＂经验＂。起源于生活的民俗文化经历了时间和实践的考验,所以民俗文化对于一个民族来说有着不可代替的意义,它的魅力不仅是服务生活、丰富情感,更是提高民族凝聚力的力量。民俗即源于人民,是人民在＂做＂中不断＂学＂,在＂学＂后代代相＂教＂,而后在生活的＂教＂中＂学＂,这样如此往复逐渐稳定所形成。陶行知先生提倡＂生活教育＂,所以民俗与教育本就是互相关联的。幼儿时期是形成品德、习惯、个性的重要时期。＂在做上教,在做上学,使儿童真正会做＂是真正意义上的有效＂学习＂。民俗文化应该适当地渗入幼儿的活动中。

“胜浦乡韵”课程资源的优化建设

我园有着得天独厚的自然资源和人文资源。川流不息的吴淞江水,孕育了胜浦这方水土独特的淞江文化。有着列为江苏省非物质文化遗产的'胜浦三宝',胜浦山歌、胜浦宣卷、胜浦水乡服饰,周边社区、中小学也成为特色棋文化社区、棋文化特色学校,西侧有著名的金光造纸业。基于对幼儿园课程游戏化的初步认识,我们尝试突破,建构胜浦乡韵课程资源的实践研究,我们的做法是:建设思路更新资源观.

抓住教育点滴,绽放情商之花——美术教育中幼儿的情商培养

美术教育不仅能帮助孩子们发现与感觉美的事物,而且也能陶冶孩子们的情操,这也是实施美育不可少的一部分。美术教育能建立起孩子们对世界观、价格观和审美观的认识,同时对事物的鉴赏能力也会有很大的提高。因此,情感教育则是美术教育,培养和发展幼儿的情商是在美术活动中必须要做的,也是美术教育中所要求的,是培养幼儿情商不可或缺的一部分。因此本文主要探讨如何在实施美术教育活动中逐步培养和发展幼儿的情商这一问题。

让教学成为游戏,给孩子更多快乐——叶圣陶理念在自主性美术活动中的有效应用

叶圣陶先生的"直观论""自主论"提醒我们,必须关注幼儿在美术教学活动中的情感体验。为了充分激发兴趣,把快乐带给孩子,我园倡导"让教学成为游戏"的施教理念。因此,我们以色彩触动幼儿的灵感,发展他们的自主性和创造力,期待在不懈地探索过程中,能够发展幼儿的自主性美术能力,陪伴他们以游戏的方式走进斑斓多彩的美术世界。

苏韵文化课程资源库建设

我任教的滨江苑幼儿园浪花苑分园地处吴淞江畔,在这块得天独厚而又美丽富饶的土地上,世世代代的胜浦人在创造物质文明的同时,也创造了灿烂的淞江文化。我园结合幼儿身心特点及实际发展需要,坚持开放性、合作性和因地制宜性等原则,通过多元化的主体开发与研究,建立了苏韵式课程资源开发规范流程及管理机制,形成了一套多样性、自然性、本土化的课程资源地图,从而实现了构建适合我园的、开放共享型的苏韵式课程资源库。丰富自有资源首先,开发园内课程资源。