主题意义下的小学英语单元项目化作业探索

主题意义下的小学英语单元项目化作业可以有效提 高学生英语学习的效率和英语表达的能力。更能有效帮 助学生构建基于主题的结构化知识,开阔学生视野,实现 育人价值。本文以主题意义为引领,从单元项目出发,结 合单元项目化作业实际案例,在真实情境中探索主题意 义下小学英语单元项目化作业设计的方法和策略,旨在 帮助学生们完成知识技能的巩固,培养学生的核心素养。

核心素养视域下小学英语项目化学习实践

项目化学习引导学生在真实的情境中发现并解决问 题,同时也在解决问题过程中发现新问题。培养和激发学 生的学习热情,引导学生探究并体验包括学科知识在内 的外部世界,发展他们对学科以及外部世界的内在兴趣。

小学语文大单元教学的特质与实践策略——以统编版语文六年级上册第七单元教学为例

小学语文大单元教学具有整体性、比照性、情境性、思辨性、自主性等特质,应善于运用整体建构、目标导向、任务驱动、过程评价四大策略,精心构建大单元教学活动流程,促使语文学习与个体成长整体和谐发展。

小学记事散文言语教学的实践与思考

记事散文取材于日常生活,作者根据自己的生活经验与感悟选择事件,组织材料,表达情思。记事散文的言语内容接地气,言语形式较丰富,对提升小学生的叙事水平具有重要意义。实施记事散文言语教学的策略主要有:提取“叙事链”,纵横梳理寻意脉;聚焦“动情点”,点面结合品意图;涵泳“指点语”,叙议联读得意蕴。

整合课内外阅读教学活动在小学中高段语文教学中的应用

有效整合课内外阅读,能全面提高学生阅读能力,也是提高学生核心素养的有效方式。课内外阅读整合,需充分关注学生阅读兴趣、生活体验与教材内容,做到内外兼修。文章剖析当前中小学高段课内外阅读整合中存在的问题,包括学生缺乏自主选择空间、阅读方法迁移应用还未完善、学生所选阅读方式较为单一等,并提出具体改革对策。

读写结合在小学语文写作教学中的运用探究

在小学语文教学中,教师组织读写结合活动,要引导学生在阅读的过程中提升写作素养、发展写作思维,让学生在写作过程中内化阅读所得。这种教学方法对于学生语文核心素养的发展具有重要价值。基于此,本文先说明了小学语文写作教学中运用读写结合的要点,然后从四个方面详细阐述了在小学语文写作教学中运用读写结合的方法,希望能够为一线语文教师创新写作教学模式提供一定的参考。

依托项目化学习 促进整本书阅读——以六年级曹文轩儿童成长小说阅读指导为例

文章以指导学生阅读曹文轩儿童成长小说的教学活动为例,讨论了依托项目化学习活动辅助学生顺利进行整本书阅读的策略,策略主要包括提供丰富的阅读资源、提供有趣的阅读话题、打造完善的激励机制三方面内容。

学习任务群视域下情境创设的基本特性

情境创设是小学语文大单元教学的核心内容。围绕学习任务群视域下情境创设的逻辑起点、系统关照、儿童本位、思维密钥、目标导向、素养旨归,结合具体案例指出小学语文情境创设具有真实性、整体性、趣味性、思辨性、有效性、自主性等基本特性。通过情境创设,让学习任务群落地生根,促进学生语文核心素养全面发展。

聚焦语文要素 培植革命情怀——六年级上册第二单元“革命岁月”课文名师教学例谈

文章以解读名师教学案例的方式,分析了如何在“革命岁月”主题单元教学中更好地达成“文道统一”的目标,达到以文化人、以文培能的目的。基于此,文章提出了如下策略:奠定情感基调,走进革命岁月;涵泳细节描写,感受英雄形象;聚焦表达方式,落实语文要素;依托任务驱动,感悟英雄情怀;链接拓展延伸,力求言意兼得。

历史故事类文本的言语教学路径

历史故事类文本以史实为依据,以历史人物与历史事件为叙述对象,具有浓郁的历史味和故事味。作为语文教学内容的历史故事,应着力培养学生的言语实践能力,上出浓浓的语文味。历史故事类文本的言语教学路径主要有:紧扣要素落点,有的放矢地教;突出故事重点,循序渐进地教;化解历史难点,适度延展地教。

灰尘大作战

人们常说:“一屋不扫,何以扫天下?”我们的“天下”,就是我们的班级。你瞧!在劳动委员的一声号令之下,我们班的同学纷纷响应,如赛场踢球一样迅速找到自己的位置,不管前锋还是中场,大家撸起袖子奋力加油干。班级里顷刻之间奏起了眶当喔当、哗啦哗啦的“交响乐”,还夹杂着各种女高音、男中音的和声。有的找来水桶拖地,此刻的拖把像一支特大号的狼毫笔。

眼睛

我有一双“时大时小”的眼睛:看海时,我觉得我的眼睛比大海还大;流泪时,我又觉得我的眼睛很小很小,连泪水也装不下。

两碗面

筋道的面团被揉搓成均匀的长条,经过上百次的来回拉扯,左缠右绕,拉面师傅的巧手随即“啪”地一摔,成就了一碗晨起身体必备的碳水化合物充足的拉面。配上薄如纸张的牛肉片和咸咸的牛骨汤,这一碗充盈着北方特色的“中华第一面”满足了我的味蕾和能量需求。

举象:实现言意兼得的诗词教学--《山居秋暝》教学片段赏析

古典诗词虽然言辞简短,却意蕴丰富,常常只借助几个意象便营造出境界深远、韵味悠长的诗境。阅读古诗词,教师要指导学生反复诵读,品味语言,尤其是将诗中的意象还原成一个个鲜活、具体的形象,让学生逐步走进诗词描绘的境界,走进诗人的心灵世界。

小学数学应用意识的内涵、价值与培养策略

随着数学的发展和人类文化的进步,数学对自然科学和社会科学的影响越来越深刻。进入21世纪以来,现代信息技术的高速发展,以大数据和人工智能为标志,使得数学的应用逐步向现代社会的各个方面扩展和深入,极大改变人类的生活方式。在此背景下,数学课程改革越来越重视应用意识的培养。进入本世纪后,教育部颁布的《课程标准(实验稿)》中,明确提出要培养学生“应用意识”.