聚焦审议,让课程更适合幼儿——以“启动童心,趣味游园”为例,谈幼儿园课程审议

《江苏省课程游戏化项目实施要求(试行)》关于审议课程内容的要求中指出:'幼儿园课程内容应符合幼儿发展的特点和需要,应与周围的生活紧密联系。要结合幼儿发展的实际,从幼儿的需要和兴趣出发,关注不同发展领域的关键经验,有针对性地确定课程内容。'

利用家乡园林中的漏窗花样在美术活动中发展幼儿的自主学习

为了使幼儿愿学、乐学,需要教师不断地挖掘新鲜的、活生生的材料,同时在活动中,注重幼儿的主动学习,不断提升。

利用自然资源开展幼儿科学探究活动

我园地处农村,附近有取之不尽的自然资源,如何利用这些得天独厚的本土化资源,引导幼儿在主题探究活动中通过自己的发现主动建构有关的知识经验并亲近大自然,是我园长期以来不断研究的课题。根据农村幼儿的特点和本地区的特点。

农场活动——走近幼儿生活的科学教育活动

幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，科学教育应密切联系幼儿的生活进行。生活中处处都有科学，科学就藏在孩子对自己周围具体物质世界的好奇和探索中。

用区域游戏促幼儿小班的发展

要做好小班幼儿的区域活动，应根据幼儿经验设置区域，创设会说话的区域空间，提供丰富的区域材料，教师进行适时的帮助和指导，这样才能促进幼儿社会交往能力、创造力、自主能力的发展。

大班幼儿绘画兴趣培养的有效教学

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”幼儿时期是一个人成长过程中极富创造潜力的时期。绘画活动是孩子的真爱,它可以让孩子充分发挥想象力,天马行空地进行创造,但如何抓住孩子的这一兴趣与需要,则是需要幼儿园与教师深入思考与探索的问题。在幼儿园日常生活中,也许经常会看到以下一幕:幼儿常常在一张纸上画了一样又画一样,直到把画面添满为止,甚至把所画的东西涂满黑色,最后什么都不是,但自己口中还念念有词,得到极大的满足。

种植蚕豆的探究实践与思考

东山实验小学幼儿园地处农村,园里自然资源丰富。任何一个季节,幼儿园“野趣圃”都是热闹的好去处。这是一个幼儿“天然游乐吧”,泥巴、石块,野花、野果,蚂蚱、金龟子……每一次“野趣圃”活动都是热闹的游戏。

运用视频技术提高幼儿园教研活动的有效性

现场视频是一种能够整合现场观察、录像分析与案例研究的学习与教学研讨的工具,它具有以下优势：第一,为上课教师真实记录活动参与者（教师与幼儿）的一言一行;第二,为研讨者提供真实可信的教学环境,有利于研讨者拓展视野和激发创造力,认识各种不同的教学理念与方式;第三,可以根据教师需要提供选择和定格、留出解读时间、回眸精彩片段等技术手段,激发教师深入反思的主动性;第四,可以为教师提供在行动中回味理论的机会，有利于教师提升案例讨论的理论水平和思考的深度。

试论生活、游戏、数学的融合

我们幼儿园地处农村,四周环境简单而恬静,没有大城市的繁华和热闹,但也没有城里孩子嘴里常说的"儿童乐园"。周末,孩子们最开心的就是和爸爸、妈妈一起逛超市,体会超市的琳琅满目,感受超市里物品的摆放顺序及规律,买自己喜欢的东西。因此,开学初,当老师询问幼儿想开设哪些游戏时,"开超市"理所当然地成为孩子们的首选。

激活·拓展·创新——区域活动中材料的开发策略

幼儿园区域活动是当前幼儿学习的一种主要途径，也是推进幼教改革的一种教育活动新形式。区域游戏立足于幼儿，能让幼儿充分体验和探索，发挥了幼儿的主体性，也是对幼儿进行个别化教育的最佳手段。然而，在现实中，由于受到材料或者其他因素的影响，幼儿会对一个区域失去兴趣，

“趣课程”:谈幼儿园“适趣教育”

随着课程游戏化项目的推进,大家越来越关注如何让我们的课程更加贴近幼儿的实际发展水平,贴近幼儿的学习特点,贴近幼儿的生活,贴近幼儿的兴趣与需要。这与我园一直秉承的教育理念＂最好的教育就是最适合的教育＂不谋而合。＂十三五＂初始,我园以＂适其天趣,顺其自然＂为幼儿园文化建设的核心理念,努力结合与发挥本土资源的教育优势,倡导＂适趣教育＂,注重和幼儿一起走入自然、融入社会.

农村幼儿园适“趣”教育的实践与思考

农村的孩子总有特殊的乡野气息、玩耍本能和纯真心灵,这就是他们的天性,是与生俱来的'趣'。农村幼儿园如何顺应儿童之天性,开展有'趣'的教育呢?'趣'在何处?是如何有'趣'的?我园在开展'适趣教育'研究的过程中,解读童心、轻扣童思、聆听童声、透视童真、融入童趣,尝试了一系列有'趣'的研究和实践。

最少的投入,最多的获得——从解放教师双手入手,使数学活动达到最优化的几点思考

科学技术飞速发展,科学思维、数学头脑,越来越受到人们的重视。在幼儿园,俨然也受到了这股冲击力的影响。幼儿园数学活动被越来越多地摆上各种研讨讲台,孩子学习数学的形式多种多样,教师教授的方法也是千变万化。但不管是形式的多样,还是方法的多变,都离不开一点:那就是丰富的操作材料。那么,在目标性较强的数学活动中,教师怎样才能保持对内容和目标的整体把握,使幼儿积极主动地投入到数学中去。

“拿”与“不拿”的智慧取舍

本学期的教研活动中几位老师都选择从网上寻找优秀的教学活动和现成的课件作为教研课。网络时代,把网上的资料素材整合到幼儿学习的课程中,让网络资源发挥最大作用,这本身无可厚非。在听过课后,感触颇多：不同的老师对“拿来主义”的态度、处理方式都有所不同。在此,我谈谈个人对“拿来主义”的看法。

案例:等待迟来的中班插班生

每年开学，幼儿园总会迎来几个插班生。大部分的插班幼儿是随父母外出打工而来的。这些打工族的子女入园时面临几方面的困难：一是他们以前没有上过幼儿园，对幼儿园的生活、学习、活动都很陌生，对集体活动的常规不了解也不适应，跟不上班级的生活学习节奏；二是许多幼儿属于放养型，活动能力强，个性独立。

语言活动:《三个朋友找颜色》

设计意图:故事《三个朋友找颜色》画面唯美浪漫,情节趣味盎然,蓝色、黄色、绿色、红色、白色蜡笔带着小黑鼠、小黑熊、小乌鸦他们三个黑色的朋友周游世界,寻找五彩缤纷的事物。故事中涉及到的颜色是幼儿作画时的常用色,神秘的蓝色、明媚的黄色、生命的绿色、鲜亮的的红色、宁静的白色.

适趣环境:深化“适趣教育”的文化建设

幼儿园的环境是幼儿生活和学习的重要载体,环境育人是幼儿园环境文化创设必须树立的理念。同时,环境也是一种＂隐性课程＂,关注幼儿成长和学习的环境,积极开发和利用环境因素对幼儿成长、发展起着巨大的教育作用。

园本课题研究:让教师踏上专业成长快车道

园本课题研究是依托幼儿园现有资源或优势,为解决幼儿园教育教学发展及师生共同成长的问题而开展的研究。这里的"园本"包含三方面的含义:一是为了幼儿园,二是在幼儿园中,三是基于幼儿园。具体来说,园本课题研究是以幼儿园所存在的突出问题和幼儿园发展的实际需要为选题范畴,以幼儿教师作为研究的主要力量,通过一定的研究程序取得研究成果并将研究成果直接用于指导本园教育教学实践的研究活动。园本课题研究有助于教师形成新的教育理念,提高教育教学水平,能引起教师对教育问题的关心和思考,提升教师的反思水平,从而促进教师专业水平的提升。

不同年龄段区域材料有效呈现的要素

《幼儿园指导纲要》总则中第五条指出：“儿童是活动的主体，儿童是独立的发展着的个体，只有在自主活动的过程中，儿童才能充分体验自身的存在与价值，更好地获得发展”。

语言活动:大蝌蚪

设计意图：幼儿园孩子的心理正处于“自我中心”阶段，再加上现今大多数家长对孩子无回报的单向溺爱使他们事事以自我为中心，不会顾及他人的想法和感受。《大蝌蚪》这个故事中的主角大蝌蚪在不断长大的过程中，多次想象自己变成巨大青蛙可能会引起的骚乱、恐慌，因此他始终坚持自己的想法一一“做一只蝌蚪挺好的”。表面看来可能是大蝌蚪的一个无奈之选，实则是大蝌蚪每一次都站在他人立场考虑问题而作出的决定。我设计本次语言活动，让我们的小朋友在一次次想象、讲述的过程中尝试站在他人立场上考虑问题，促进幼儿社会观点采择能力的发展。