适其天趣,打开心灵画世界——幼儿园户外美术活动记录

“活”教育是陶行知先生生活化教育理念的核心,他强调“拿活的东西去教活的学生……我们还可以拿活的环境去教他”。绘画是解读幼儿心灵的窗户,最能体现“活”的教育,但传统的美术教学方法往往会抑制幼儿的天性。活动中总有几名幼儿不敢画、不想画、不会画,我们是否可以通过换一种角度、换一个场景、换一种思维方式来组织美术活动——户外美术绘画画的不仅是看得见的风景,更是在描绘幼儿的内心世界。

幼儿园角色游戏中的思与行——以“户外娃娃家”游戏的推进为例

《幼儿园教育指导纲要》明确指出,幼儿园要“以游戏为基本活动”,要“寓教育于各项活动中”。这样的教育指示凸显了游戏在幼儿园教育开展中的重要地位。本文尝试通过角色游戏活动“户外娃娃家”优化园内活动构成,丰富幼儿的园内生活,并为其各方面能力及素质发展提供积极助力。

“快乐体操”在户外运动中的实践探索

体操是最基础的运动,是一切灵巧性运动的源头。幼儿通过体操认识自己的身体、了解活动的基本规则,并由此开启人生的运动启蒙。随着《“健康中国2030”规划纲要》《体育发展“十三五”规划》的发布和出台,人们越来越关注儿童的身体健康。我园通过户外运动特有的形式探索不同年龄段、不同班级幼儿在同一时间如何开展融合体操的活动——以班级为单位认领相关运动区域,管理、调控运动内容,幼儿可自主选择喜欢的区域进行体验,从而在不同种类的运动游戏中获得动作技能、运动体能以及自主性、社会性、独立性的发展。

这个“我来啦”有点意思

幼儿的大部分时间和成长不是在被命名为“学习”的活动中度过,而是在一个个细微的生活片段的联结中度过的。对于小班幼儿来说,晨间签到、自主点心、归纳与整理等活动都存在着教育的价值和契机。入园初期,小班幼儿存在严重的分离焦虑,刚开始我们让幼儿选择一只小兔子,贴在属于自己专属位置的晨间签到墙上,表示今天“我来啦”。

快乐大本营:户外混班区域运动的创设与实施

尽管户外运动对幼儿的发展有着独特的价值,但调查结果显示:有的教师为了幼儿的安全,会尽可能避免让幼儿挑战高难度的运动项目;有的教师只关注既定动作和技能的习得与养成,而忽略了幼儿的活动需求和运动体验;有的教师忽略了环境创设与幼儿体验之间的有机联系,不能根据幼儿的活动体验和发展水平来合理调整活动环境、提供有针对性的支持。以上情况使得幼儿在户外运动中略显被动,个体能力不能得到全面发展。

礼仪教育:懂礼知礼,乐在其中

搬入新园以后,我们的园舍场地有了翻天覆地的改变,有足够大空间让孩子们尽情地开展户外混班活动。户外混班活动有着独特的魅力:不同年龄段的孩子在一起混龄游戏;不同班级的孩子在一起混班游戏;游戏按材料分区,孩子可以自由走动和自由选择。户外混班活动给了孩子充分的自主权和选择权,同时也给孩子提出了更高的礼仪习惯的要求。

跳过六个竹筒的孩子

陶行知先生曾说:“人像树木一样,要使他们尽量长上去,不能勉强都长得一样高,应当是:立脚点上求平等,于出头处谋自由。”我们的幼儿教育工作亦是如此。一个阳光明媚的早晨,我们的户外混龄游戏又开始了。在竹制品区域,不同年龄段的孩子们一起玩得不亦乐乎一有的孩子尝试爬上不同高度的竹梯,玩起了采果子游戏;有的孩子把竹筒和小木板组合在一起玩起了冲浪板、滑板车、跷跷板游戏;有的孩子玩起了骑竹马、倒挂金钩、金鸡独立的游戏。

小空间里蕴含的大环境

场地局限、空间狭小的老幼儿园如何创设能引发幼儿思考、支持幼儿活动、发展幼儿思维的区域大环境呢?美国著名教育家约翰·杜威说:"要想改变一个人,必须先改变环境,环境改变了,人也就被改变了。"虽然老幼儿园游戏场地小、房舍旧,但只要用得巧,同样可以为幼儿提供丰富而多变、开放而有序、又有多种探索发现机会的大环境。游戏空间布局不仅会影响区域活动的有效开展,也直接影响着幼儿是否愿意进入活动区域、能否持久专注地在该区域进行游戏等等。因此,无论班级的空间多么有限,我们在设置区域时都要充分考虑空间布局的科学性、合理性,充分考虑孩子的年龄特点,从而最大限度地开展丰富的区域活动——要让环境、材料等所蕴含的教育价值被充分发掘,要让每一处地面、墙面、桌面都被充分利用,要让幼儿获得充分活动、主动发展的机会。

科学活动:运水瓶

设计意图:10以内数的组成、分解以及加减运算是大班幼儿数学学习中的一个重点内容,因此我结合大班幼儿年龄特点设计了有趣的游戏“运水瓶”。幼儿在游戏中观察、思考用身体某部位夹了几个水瓶,途中掉落了几个水瓶,送到箱子里的有几个水瓶等问题。幼儿在快乐的游戏中猜猜、算算、编编、做做,不断练习数的分合,进行加减运算活动。

以爱之名,探索爱的种子

孩子的游戏情节是随着认知经验的不断提升而丰富起来的——他们在日常生活中听到、看到身边人怀孕的过程后对“怀孕”这件事有了-定的认知,并且己经迁移到游戏中来了。大班幼儿具有强烈的好奇心,带着这份好奇心,孩子们提出了许多有趣的问题。

唯有信任才有接纳

分离焦虑在幼儿刚入园阶段会有不同的表现形式,例如,有的孩子会在幼儿园门口紧紧抱住父母,不愿放手;有的孩子会又叫又跳、哭闹、耍赖,甚至躺在地上不起来……今年9月初,我遇到了一个特别的孩子——小米,她的入园焦虑和别的孩子有些不同……