以意言物——以《热传递》教学设计为例

让学生正确理解每一物理量的本质意义是物理教学的基本要求,教师在教学设计过程中,要紧扣物理量的物理意义.以意言物的教学设计,可以让学生在认知上是顺应自然的,在逻辑上是合理清晰的接受新知识,学生对于物理量的学习是知其然、知其所以然的过程,有助于培养学生的学科思维.

浅谈初中物理图像题的应对策略

大部分的物理问题需要表明其中存在的多个量之间的关系,而数学工具可以明确的表达其中的关系。在物理学科中,数学图像是运用较为广泛的数学工具之一,物理相关的规律、性质用数学图像表达出来,借助数学图像的逻辑关系,可以达到提高物理思维能力的效果。本文就抛砖引玉,结合数学图像知识,浅谈初中物理图像题的解答方法,从而达到提升学生的物理学科素养。