幼儿园旁边有座桥——自我融入大社会的初尝试

故事缘起。一天,孩子们一早就坐在一起热火朝天地讨论着什么,我刚好奇地凑上去,轩轩就忍不住说:“老师,蕙蕙说宝带桥上可以看到53个月亮,这世界上怎么可能有53个月亮呢?!”蕙蕙反驳道:“宝带桥有53个桥洞,每个桥洞都能印出月亮的影子,所以就有53个月亮了。”城城疑惑地问:“宝带桥为什么叫这个名字呢?那叫月亮桥不是更好听吗?”

浅谈幼儿园区角游戏的“建构”

区角游戏是一种自主性探索活动,也是一种师生互动的双边活动。在区角游戏中,孩子们除了可以在游戏中获得实践经验、拓展知识外,还能获得社会性情感等方面的发展。我们要力求为幼儿创设开放的游戏空间和自主的游戏氛围。如何为幼儿建构丰富多姿的区角游戏呢?可以说:生活经验是区角游戏的"源",材料是区角环境的"泉",教师的策略性指导是游戏顺利开展的有效保证。同时还需要教师在游戏中耐心观察、用心聆听幼儿,在与幼儿共创开放性游戏环境及宽松的心理环境中不断优化。

苏州城里话冬至

二十四节气是自然之道,是劳动人民在四季更替、五谷轮回中积累的智慧。冬至是二十四节气中的第二十二个节气,也称冬节、亚岁等,有着“冬至大如年”的说法。民间还有吃饺子、吃冬至汤圆、吃冬节丸、捏冻耳朵的节令习俗。将这一传统节日融入幼儿园课程资源,不仅能够让孩子们整体感知、了解苏州地区的冬至习俗,感受吴文化中的“烟火气”,也能加深孩子们对传统民俗文化的了解,增进对我国传统文化的认同感和归属感。

小怪鱼

设计意图绘本《小怪鱼》讲述的是一个关于海洋生态的故事,一条小鱼发现了一种奇怪的“海洋生物”小怪鱼,于是她和家人决定送小怪鱼回家。他们顺流而下,一路上解救了被渔网缠住的章鱼、吃塑料袋闹肚子的海龟,还遇到了紧闭着嘴巴的大鱼,最后找到了小怪鱼的家人——一群数不清的塑料制品……绘本中美丽的海洋景致、开阔的跨页设计、巧妙的细节点缀,还有鱼儿们有趣的窃窃私语,这些都深深地吸引着幼儿。

咕咚来了

活动由来。“咕咚来了”讲述了一个由木瓜掉入水中产生的“咕咚”声,引发的颇为荒诞又带有喜剧效果的故事。整个故事围绕“咕咚”声展开,充满悬念,在充分调动小读者兴趣的同时也颇具深思。小班幼儿对周围的事物有着强烈的好奇心,有时候也会像故事中的动物们一般,在还没有确定事实前就以自己仅有的经验进行判断。我们希望借助这个故事并结合相应的教育戏剧策略,让幼儿体会阅读趣味的同时,初步形成独立思考的意识。

执行：“抱团”研究目标与结果间的桥梁

为推动教师专业发展,构建高效的中小学教科研团队,丰富区域教科研组织管理形式,可以微型课题研究为抓手,创建草根化的教师“抱团”研究组织,以人员流程、战略流程、运行流程等三大核心流程推进“抱团”研究执行的效力,以期最终实现从目标到结果的良好“抱团”研究实效。

嗨哟嗨哟拔胡萝卜

发生在不同空间的事情,看似毫无交集,实则会因种种原因相关联。面对可能的冲突,是一争高下、两败俱伤,还是协商解决、双双获益呢?绘本《嗨哟嗨哟拔胡萝卜》用独特的平行构图展示了小兔子和小鼹鼠两个家庭并行发生的故事,他们因为要拔相同的大胡萝卜而有了交集,但由于双方位置的不同,谁也没能拔出来。最终,双方小动物选择各展所长、相互帮助,收获了很多胡萝卜并一起分享了劳动成果。本活动旨在用分组阅读和集体阅读的方式,让幼儿了解故事的发生、发展及遇到的问题。情境游戏可以很快让幼儿代入角色,在趣味的游戏中学会与同伴协商、合作完成游戏任务,感受合作的乐趣和成就感,从而培养幼儿的分享意识,引导幼儿体验分享带来的快乐和满足。

小黑鱼

活动由来《小黑鱼》是绘本大师李欧·李奥尼享誉世界的经典代表作,讲述的是一只小黑鱼从凶猛的金枪鱼口中脱险后的奇特经历,他在海里遇到了各种稀奇古怪的生物,有像彩虹果冻般的水母、像粉红色棕榈树的海葵……这是一场发现之旅,小黑鱼看到了海里姿态万千的生物,也加深了对自我的认识和觉察。后来,小黑鱼遇到一群小红鱼,在了解同伴的困境后,他带着大家合作伪装成一条大鱼的样子成功吓跑了敌人,守护了自己的生命和家园。这是一个有关自我成长的故事,也体现出了团结协助的力量。

优化阅读时间,提高阅读的有效性

莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。生活里可以粗茶淡饭，却不能没有书。”相关研究表明，学前期是阅读能力发展的关键期，幼儿凭借变化着的色彩图像、文字或凭借成人形象的读讲来理解读物。幼儿园作为人生的起点教育场所，在激发幼儿的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，发展幼儿的阅读能力等方面，具有举足轻重的作用和义不容辞的责任。

“为”与“不为”两相宜——探析师幼互动中教师“为”与“不为”的适宜时机

师幼互动是指发生在教师和幼儿之间的各种形式、性质和程度的相互作用及其影响。作为幼儿园最核心的人际互动,师幼互动对幼儿的发展具有举足轻重的作用。随着这方面研究的不断持续和深入,平等对待每一个幼儿,积极与幼儿互动已经成为全社会共识。

“小虫来访”——体现的不仅仅是教学机智

随着幼教改革的不断推进和深入．教师的角色要求也悄然发生着变化，不断面临新的挑战，教师已经不再是传统意义上单纯的“传道、授业、解惑”的知识传递者。不可否认，高品质的幼儿教育最主要、最直接的创造者是幼儿教师，促进教师“转变教育观念、实现角色转换，用现代教育观念作为教学实践的指南，树立正确的儿童发展观、课程观和教学观，积极构建新型师幼关系”已成为课程改革的核心问题。

亲子阅读的素材选择与习惯培养

亲子阅读是由父母和孩子一起互动的阅读，由父母读书给孩子听。在亲子阅读中什么最重要？我个人认为过程最重要：让孩子感受到父母浓浓的爱意，增进亲子关系。亲子阅读中不应看重的是什么？读了这本书孩子学到什么知识、懂得什么道理、认识了多少字……特别是3岁前幼儿的亲子阅读，功利性一定不能太强，只有让孩子感受到阅读的乐趣，他才能慢慢地爱上阅读，爱上书籍，阅读才能和玩乐一样变成幼儿日常生活的一部分。

教育戏剧打开幼儿园课程游戏化改革新视野

"幼儿园课程游戏化"是当下幼儿园课程改革的核心追求。教育戏剧作为一种全新的教学方式,以游戏作为应用的基本形式,利用自主性特点拓展游戏的新空间,利用整合性特点创新游戏的新模式,利用多元教育功能提升游戏的新效能。教育戏剧为幼儿游戏活动提供了更大、更全、更深入的教育意义,为幼儿教育打开了全新的视野。

慧眼识“叶” 基于幼儿自主探究活动的思考与实践——以大班主题活动“落叶”为例

陈鹤琴先生说过:"儿童的世界是儿童自己去探讨去发现的,他自己所求来的知识才是真知识,他自己所发现的世界,才是他的真世界。"幼儿天生具有强烈的好奇心,乐于探索周边的事物。大班幼儿正处于具体形象思维为主、抽象逻辑思维开始萌芽的重要时期,对常见的事物、现象都喜欢刨根问底,但现实中却往往会被成人简单直接地"告诉",而忽略在过程中自身探究的重要性。

鹰的自信——幼儿自信心的培养

教育界一再强调要加强孩子的素质教育，新《纲要》中也将培养幼儿的综合素质列入到了教学的目标，而“自信”是个人综合素质中重要的组成部分。《纲要》提出，“要尊重孩子的观点和经验”，要让孩子“主动参与各项活动，有自信心”，“鼓励孩子大胆、清楚的表达自己的想法和感受”……这一切都说明，从小培养孩子的自信何其重要。一个人如果缺乏自信，看不到自己的能力，认为自己干什么都不行，总是不如别人，成就愿望较低，就会消极被动，实际能够完成的任务也会半途而废。久而久之，这样的心理定势定会阻碍身心的发展。自信在我们的人生旅途中是一盏指路的明灯，它会指引我们走向成功。

幼儿家访工作心得探讨

家庭访问是将家庭教育与幼儿教育有效结合的重要途径。通过家访,教师可以增进对学生的了解,增进与家长、幼儿的感情交流。本文结合笔者多年的工作经验和实例分析,提出了几点做好幼儿家访工作的心得体会,旨在与同行共同交流、探讨。

小班美术活动中的“多样化”

美术是幼儿园艺术教育的重要组成部分,它以其鲜明的形象性和强烈的感染力典型地表现出大自然的美和社会生活的美。多样化的小班美术活动,可以加深孩子对周围世界的认识,是发展幼儿观察力、想象力、创造力和审美能力的有效手段。但是小班孩子绘画发展水平正处于涂鸦末期,他们的绘画存在很大的随意性和不稳定性。由于年龄小,注意力容易分散和转移,手部小肌肉群发展尚未完善。

智慧的玩家——课程游戏化背景下教育戏剧教学的教师角色定位

"游戏是幼儿园的基本活动",这是当下幼儿教育提倡的核心思想之一,其内涵是让幼儿成为学习的主体和发展的主体。教育戏剧以游戏为基本活动形式,是一种即兴式、反省式、问题化、实作化的培养自主性和创新性的全新教育方式。那么,在课程游戏化大背景下,在教育戏剧教学中,教师该如何正确定位自己的角色呢?《幼儿园教育指导纲要》指出,"教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者",倡导教师角色的多重性,这为幼儿教师的角色转变指明了方向。