生活教育理论下幼儿园区域游戏材料的投放

在生活教育理念下,研究幼儿园区域游戏材料投放,目的在于掌握正确的材料投放策略。文章采用文献资料法进行研究,发现目前幼儿园区域游戏材料投放还存在一些客观问题,如材料更新不及时、缺乏创新、与幼儿活动特征不符合等。因此,幼儿园需要对此予以改善,优化材料投放。在幼儿园区域游戏当中,材料投放需要考虑幼儿的实际需求,投放幼儿熟悉的材料,投放材料时需要根据幼儿的不同层次,进行有差别的投放。文章通过对多方面措施的综合运用,优化材料投放,以期能够给幼儿园区域游戏的开展带来积极帮助。

多措并举攻克入园焦虑,让新生“爱上”幼儿园

从家庭走向幼儿园是幼儿社会化进程中的重要一步,他们往往因不适应幼儿园这一陌生环境而产生厌食、哭闹、内向等入园焦虑情绪。幼儿园应高度重视焦虑情绪对幼儿的负面影响,采取多种有效策略让幼儿尽快适应幼儿园的集体生活,使他们“爱上”幼儿园。

幼儿园课程生活化的探讨

陶行知的"生活即教育"思想指引着幼儿园的教育,提出让幼儿园课程回归生活。生活教育是给生活以教育,用生活来开展教育。生活化课程的实施,有利于幼儿从生活中汲取养分,收集各种教育元素,使其将所学知识运用到实践中,真正实现让知识从生活中来,到生活中去。这对促进幼儿知识能力、情感体验、身心健康等方面的发展发挥着重要作用。

一步一脚印,一心一世界——谈幼儿园后勤临工管理

每个单位都有临工的存在,他们是后勤保障不可缺少的一支队伍。本文介绍了营造融合氛围,提高幼儿园后勤临工归属感、自信心、积极性的一些做法和建议。

让游戏为幼儿插上快乐的翅膀——幼儿园游戏教学策略探究

幼儿时期是一个人进入教育的第一步,游戏已成为幼儿园教育教学活动基础,在日常的活动中,教师应该从孩子们的身心发展规律出发,迎合幼儿们的兴趣,以游戏为基本的教育教学形式展开教育教学,促进孩子们个性发展。

浅谈在幼儿园大班阅读区活动中如何提高孩子的参与兴趣

阅读带给孩子的益处绝非点滴,况且大班是幼小衔接的关键期,帮助孩子养成良好的阅读习惯,助其形成一定的阅读能力对他们以后的学习生活有百利而无一害。本文从大班阅读区环境的创设入手,打造孩子们感兴趣、愿意参与的阅读环境;把了解孩子的兴趣,丰富图书种类并定期更换作为手段,让孩子对阅读区时刻充满新鲜感;增强阅读区的功能性,创设DIY图书馆,让一成不变的阅读活动变得生动有趣;利用物质奖励侧面激发孩子的参与性。

激发小班幼儿学习的兴趣

兴趣能培养幼儿在各方面的学习，通过精心选材、尽心准备、耐心引导、悉心总结的方式方法，激发幼儿的学习兴趣，使幼儿产生求知、探索的情感态度，促使幼儿主动地学和全面地发展。

幼儿教师日常教学评价行为现状及存在的问题

幼儿阶段是幼儿自我性格形成比较关键的时期,这时的孩子自我评价能力比较薄弱,因此他人的评价成了他们对自己认知的反馈。教学中,教师的日常教学评价行为对幼儿的发展起着非常重要的作用。笔者结合多年的教学经验,通过对幼儿教师日常教学行为的分析,阐述教师的日常评价现状以及存在的问题,并提出更有针对性的解决策略。

关注中班美术游戏 有效提高幼儿创造力

在游戏区域环境创设中,美术游戏环境既是重要的教育资源,又是幼儿展示自己美术才能的舞台。“环境创造人,环境造就人”,把环境创设交给幼儿,让幼儿施展美术才能,激发幼儿潜力,让幼儿动手又动脑,可以使其真正成为游戏的主人,真正成为课程游戏化的主旋律。

渐进式:幼儿园户外实习场学习实践模式的建构

在幼儿园课程游戏化、行动化导向的课程改革过程中,一线教师积极拓宽幼儿的学习空间,带领幼儿从室内走向室外,让他们置身于更广阔的户外自然环境中,尽情地与户外材料资源展开互动,幼儿园户外活动课程呈现了热闹而生动的场面。但热闹生动的户外活动能真正促发幼儿有深度的探究学习吗?我们就“幼儿户外活动中的探究学习怎样才能走向深入”展开了深刻的审思,聚焦实践困惑,开展了“渐进式问题解决”学习实践模式的探索和建构。

“发言话筒”:成全儿童集体教学活动中的话语权

幼儿园集体教学活动中幼儿话语权的缺失,会让幼儿陷入被动接受的学习样态。本文提出通过创新发言规则,让幼儿成为“话语”的主体;重塑“听”“说”关系,让幼儿掌控“话语”的主题;打破“教”“学”边界,让幼儿成为教学发展的共建者等教学组织策略,来突破集体教学活动固有的单向式传递、单纯性听取的教学对话模式,建构更深入、更生动的对话关系,保障幼儿在集体教学活动中的话语权,实现教师和幼儿联合动态建构课程、创造经验的目的。

幼儿园个性化美术教学活动的行动研究运用

幼儿园美术教育的主要目的培养幼儿对美的感受,所以监护人要及时对周围的环境和艺术作品中的美进行捕捉,这样其审美欣赏能力和创造能力才能有所提高。在幼儿园美术教学中添加个性化活动,可以提高幼儿的认知能力和幼儿园中美术教育水平,提高幼儿美术活动中的趣味性、有效性和真实性。

浅析课程游戏化主题下环境创设的多样性

幼儿期间是人全面发展的奠基期,多样化地创设好幼儿游戏环境,将有力地支撑这一目标的实现。本文将从环境创多样化的依据、现状和具体实施三个方面对这一课题进行尝试性的探讨。